英语外研版 (三年级起点)Module 9Unit 1 I've got a new book.教案设计

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这是一份英语外研版 (三年级起点)Module 9Unit 1 I've got a new book.教案设计，共6页。

科目版本
小学英语（三年级起点）人教（PEP）版三年级下册
章节
Mdule 9
课名
Mdule 9 Unit 1 I’ve gt a new bk.
学习目标
能够听懂、会说单词sweater, bed, dress, cat, T-shirt。

能够听懂、会说、并运用“Have yu gt a…?”及“Yes, I have. N, I haven’t.”在实际情境中进行灵活运用。

能够感知I’ve= I have。
重难点
能够听懂、会说、并运用“Have yu gt a…?”及“Yes, I have. N, I haven’t.”在实际情境中进行灵活运用
教学环节/步骤
学生活动
教师活动
设计意图
热身导入
1. 学生观看老师手中的彩色卡片，表示自己也想得到。

2. 学生在教室中找出老师提前藏好的卡片，并再找到后描述出卡片的位置，Oh, it’s in the desk.

3. 学生描述自己找到的卡片上的图片，I’ve gt a sweater.

4. 学生观察Daming过生日图片，明确得知His birthday is in winter.并猜测在冬季，Daming的礼物是什么，观看图片，跟读学习sweater。

5. 观看Daming找毛衣的图片，帮助Daming想一想毛衣的位置，It’s under the bed. /…
1. 教师呈现本节课的奖励方式卡片，并和学生描述，回答对问题的学生可以挑选自己喜欢的卡片。Hell, children. Lk at these cards. If yu d well? Yu can get them frm yur teacher.

2. 教师和现场的学生进行交流，Dn’t wrry. I have sme cards fr yu. They are in the classrm. Where're they? D yu want t find them? Please g.

3. 师生交流得到的卡片上的图片。What have yu gt? 教师描述自己有一个盒子，会给学生们更多卡片奖励。I’ve gt a bx. If yu d well. Yu can get mre cards here.

4. 教师呈现Daming过生日的图片，并引导学生发现Daming的生日在冬季，从而猜测Daming收到了什么礼物。呈现sweater一词，并进行学习。

5. 教师呈现本课时Daming在找自己的毛衣的图片，并引导学生猜一猜Daming的毛衣究竟在哪里？
1. 结合本课时重点句型，不断渗透I’ve gt …的句型，帮助学生明确本课时的重点句型。

2. 与上一单元情境进行连接和融合，体现教材各单元之间的整体性和连贯性。
学习新知
1. 动画一

1）学生观察教材图片，猜测Daming的毛衣在哪里，帮助他寻找。

2）学生观看第一个动画并回答，It’s n the line.并重复跟读。

3）学生跟读对话，模仿录音中的语音语调。重读isn’t，并用手表示含义。

4）学生四人一组，每个人一幅图表演对话，并进行展示。

5）学生观察衣柜中的单词并尝试说出自己看到的衣服。

6）学生跟读T-shirt，分音节带读cat和dress。

2. 演唱衣服歌曲

1）学生观看歌曲。

2）学生运用I’ve gt… stickers.描述自己得到了多少贴画。

3）学生运用I’ve gt…描述自己得到的贴画是什么。

3. 动画二

1）学生观察图片中人物及手中的物品，并以主人公的身份进行表达，I’m Lingling. I’ve gt a bk. I’m Daming. I’ve gt a bk.

2）学生跟读Lingling和Amy之间讨论书籍的对话，并用实物进行表演。

3）学生跟读Daming和Amy对话，并用实物进行对话表演

4）学生运用Yes, I have. N, I haven’t.句型回答老师的提问。并运用Have yu gt a …?与同伴针对所得卡片进行对话。

5）学生观看动画，找出另外三个人所得到的东西。

6）学生跟读Amy，Sam和Lingling的对话，理解两人所得到的物品。

7）学生观看动画，并描述为何Tm说自己的T恤是蓝色的？因为他把蓝色的颜料挤在了衣服上。

8）学生选择一个人物，运用I’ve gt a… it’s… 进行表演。

9）学生总结自己所得到的卡片。
1. 动画一

1）Lk at this picture, where is the sweater? Can yu help him?

2）教师播放第一个动画，并提问，Where is the sweater? Yes, it’s n the line.并用手指出line。引导学生关注整句话表述。

3）教师播放动画图片，搭配句型录音，First, he ges t his bag. Is it in the bag? Then he ges t his bed, is it n the bed? Then, he ges t the chair, is it under the chair?

4）教师呈现完整对话，引导学生表演。现在，你们可以四个同学一组，把这个对话表演出来。看一看哪个Daming的表演最到位。

5）教师呈现Daming衣柜图片，拉开帘子，呈现衣柜中cat, dress和T-shirt图片。What ther clthes can yu see here?

6）教师依次呈现单词T-shirt, cat, dress，教师分音节带读T-shirt，引导学生跟读，再请学生分音节带读cat和dress两个词。

2. 演唱衣服歌曲

1）教师播放歌曲动画，邀请学生一起跟唱。

2）教师引导学生看一看自己得到了多少贴画，Hw many stickers have yu gt?

3）教师进一步提问What have yu gt?

3. 动画二

1）教师呈现动画二图片，引导学生描述各人物所得到的东西，What have they gt?

2）师生共同关注Lingling。What des she say?

It’s abut animals. 教师拿出手中的书，Lk at this bk, it’s abut… 再将手中的动物书传给学生进行表达。

3）师生共同关注Daming。What abut Daming? It’s abut sprt. Here is a bk. It’s abut sprt.教师将体育书籍递给学生，一问一答进行表演。

4）教师引导学生巩固Have yu gt? Yes, I have. N, I haven’t.根据学生手中获得的卡片进行提问，Have yu gt a…? 再请学生之间互相询问。

5）教师引导学生关注另外三人得到了什么？并整体播放动画找出答案。

6）教师分别播放Amy，Sam和Lingling的对话，明确两人所得到的物品。

7）教师进一步提问，Tm得到一件T恤，它是什么颜色？并第二遍播放动画，理解Tm T恤的颜色。并针对是红色为何Tm说是蓝色进行讨论。

8）教师明确，I’ve是I have的缩写形式。并引导学生选择一个人物，运用I’ve gt a… it’s…进行表演。

9）教师引导学生总结自己所得到的卡片。
1. 交流描述教材图片，理解对话内容，在教材情境中学习衣服类词汇。

2. 表演对话，加深学生对对话的理解，并为扩展活动做好铺垫。

句型训练
1. 卡通人物表演游戏

1）学生观察卡通人物进行模仿。

2）学生根据自己表演的人物手中的物品回答老师的问题，Yes, I have. N, I haven’t.

2. 卡片游戏

1）学生总结自己所获得的卡片。

2）学生让教师抽一张卡片，提问，Have yu gt…？猜测自己抽到的是什么卡片。

3. 学生两人一组玩儿游戏。

4. 学生运用I’ve gt…描述自己获得小贴画的情况。
1.卡通人物表演游戏

1）教师引导学生将自己想象成PPT呈现出的卡通形象，并表演。

2）教师引导学生根据卡通人物手中的物品和教师做对话，教师提问Have yu gt a bk?

2.卡片游戏

1）教师引导学生运用I’ve gt a… 总结自己所获得的卡片。

2）教师抽一张自己手中的卡片，引导学生提问，Have yu gt…？教师用Yes, I have. 或者N, I haven’t.进行回答。

3. 教师请学生两人一组玩儿游戏。

4. 教师引导学生总结自己这节课的发言情况，并运用I’ve gt…描述自己所得到的小贴画的数量级种类。并评选出本节课发言次数最多的学生，全班表示祝贺。

1. 游戏形式，在游戏过程中帮助学生巩固本节课的重点功能句。

2. 培养学生对语言的运用能力。

作业布置
今天我们都很有收获，作业是：1. 读一读第一单元的课文对话。2. 和你的同学一起玩一玩猜卡片的游戏。
1.有趣的作业形式，使学生能够更主动地在课下巩固语言知识。

2. 读的任务，帮助学生巩固句型和词汇的发音。
进步标志
1. 能够听懂、会说单词sweater, bed, dress, cat, T-shirt。

2. 能够听懂、会说、并运用“Have yu gt a…?”及“Yes, I have. N, I haven’t.”在实际情境中进行灵活运用。