人教部编版一年级下册语文园地七教案

这是一份人教部编版一年级下册语文园地七教案，共17页。教案主要包含了勾联旧知，激趣导入，学习“趣味识字”，学习“字词句运用”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题: 语文园地七
课型:
新授课
任课教师
教学


内容


简析
本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学生通过学习发现可以加一加、减一减的方法来认识汉字，提高学生的识字能力；“字词句运用”通过练习让学生辨析形近字，并通过想象说话来训练学生的想象能力和语言表达能力；“书写提示”皆在让学生进一步把握左上包围和右上包围结构汉字的笔顺规则；“日积月累”选编了明代诗人唐寅的《画鸡》，进一步丰富学生的故事积累；“和大人一起读”是一首有趣的童谣，介绍了唐僧师徒四人西天取经的故事，皆在通过阅读让学生初步了解《西游记》的故事，在朗读中培养学生的语文能力。在本次语文园地的教学中，“趣味识字”和“字词句运用”是学生学习的重点，教师要有效地利用学生的汉字储备，鼓励他们进一步总结识字方法，通过观察和比较发现形近字在字音和字形上的区别，并在具体的语言环境中加以运用。“日积月累”“和大人一起读”两部分的教学要充分发挥学生学习的主体性，鼓励他们自主阅读，结合插图和影视剧观看经历理解内容，提升朗读水平。
学生


学情


分析
在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课文，也学会了一定的识字方法。进一步巩固学生的基础知识和学习方法。
教学


目标
第一课时目标：


1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”等8个汉字，提高学生的识字能力。


2.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。


3.通过想象练习用词语说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。


第二课时目标：


1.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。


2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。


3.大致了解古诗的意思。


第三课时目标：


1.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》。


2.大致了解童谣的意思，了解唐僧师徒四人西天取经的故事。


3.激发学生对阅读《西游记》的兴趣。
教学


重点


难点



重点：“趣味识字”、“字词句运用”





难点：展开想象练习用词语说话，学习古诗《画鸡》。



教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件、鼓等道具
课 时
3课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时


教学过程


一、勾联旧知，激趣导入


1.学生在交流“趣味识字”和以前学习中了解了哪些学习汉字的方法，师小结：看电视认识汉字、在身体名称中认识汉字、逛街时认识汉字、看食品包装袋认识字。


2.师过渡：认识汉字的方式有很多，今天我们再来学习一种有趣的方法：加法和减法。要想知道这种神奇的方法，就赶紧开始今天的学习吧！


二、学习“趣味识字”


1.学习“加法”识字：


（1）师出示第一组通过“加法”组合成的汉字，指名学生认一认，读一读这些“汉字加法算式”。


（2）出示汉字“吵、胖、岁、现”，指名学生认读，相机正音：“吵”是翘舌音，“岁”是平舌音。正音后再次指名学生认读汉字。


（3）鼓励学生为这四个字口头组词，在具体的语言环境中巩固对汉字的理解。


（4）师小结：通过汉字与汉字的相加，也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大部分是左右结构，也有上下结构、半包围结构、全包围结构等。


（5）鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来记忆，指名学生交流，师适当板书：姓、李、晴、因、梦……


2.学习“减法”识字：


（1）生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字，借助拼音读准字音。


（2）出示汉字“票、交、弓、甘”，指名学生认读，相机正音，正音后再次指名学生认读汉字。


（3）鼓励生为汉字口头组词，在具体的语言环境中加强对汉字字义的理解。


（4）指名学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的。


（5）师小结：利用认识的汉字去掉一部分而形成新的汉字，这种识字方法也很常见。师鼓励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。根据学生的交流师适当板书。


3.巩固识字：师随机出示八张汉字卡片，指名学生认读、开火车读、齐读等，巩固识字成果。


4.师小结：汉字中有很多都可以通过“加法和减法”这种方法来学习，希望小朋友们熟练掌握这种学习汉字的方法，以能认识更多的汉字。


三、学习“字词句运用”


1.学习第一部分：


（1）师过渡：在我们学习汉字的过程中，会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得很像，我们把这样的汉字叫做“形近字”，


（2）出示课文中的四组形近字，指名学生认读，发现其读音上的不同。


（3）引导学生观察每一组形近字的字形，指名学生说说每一组的两个字在字形上的细微差别。


（4）进一步鼓励学生用什么巧妙的方法可以区别这些形近字，师在生交流的基础上适当进行指导：可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区别。如：“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头；“已”表示完成了一部分，第三步竖弯钩半出头；“人”是一个象形字，从字形上看像个人昂首挺胸，而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。（师适当出示相关图片，使学生形成直观感受。）


（5）生自主完成填空练习，并与同桌轻声交流自己的答案。


（6）指名学生汇报自己所填的汉字，师生共同评议订正。


（7）鼓励学生说说已经学过的汉字中还有哪些形近字，师适当板书。（如：万—方；为—办；乐—东等）


（8）师小结：我们在辨析形近字的时候，不仅要从外表上发现它们的细微差别，更要从字形与字义的联系上去区别，这样才能区分得更加彻底。


2.学习第二部分。


（1）出示六个词语，指名学生认读。


（2）鼓励学生说说读每一个词语的时候，头脑里会出现什么样的画面。


（3）指名学生交流，在交流的过程中师适当出示相关画面，给予学生直观的欣赏。


（4）生自主练习说话，并用上所给的词语。


（5）指名学生交流，师生共同评议，在评议中师给予方法指导：说话时句子表达要完整清楚，句子与句子之间要有一定的联系。


（6）再次指名学生交流，鼓励学生把自己说的几句话写下来（不会写的字用拼音替代）。


四、课堂小结


同学们，通过这节课的学习，我们又掌握了一种认识汉字的方法，而且还区别了几组汉字双胞胎，并插上想象的翅膀，将词语变成了有趣的句子，收获可真不少啊！





第二课时


教学过程


一、交流方法，谈话导入


1.师谈话：汉字在书写的时候讲究笔顺规则，同学们经过将近一年的学习，都了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗？


2.生交流，师适当小结：从上到下，从左到右、先外后内再封口、先中间后两边等。


3.师过渡：在书写时遵循一定的笔顺规则，可以让汉字书写变得更加美丽。这节课，我们再来了解一种书写的笔顺规则。


二、学习“书写提示”


1.师出示“床、左、居、包”四个汉字，指名学生认读。


2.生自主观察这四个汉字的结构，指名学生交流，师小结：像“床、左、居”这样的汉字是半包围结构，又因为所包围的位置是在左上角，所以叫做“左上包围结构”；像“包”这样的汉字，右上部分被包围住，所以就叫做“右上包围结构”。


3.生自主书写，感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺。


4.指名学生进行交流，在生交流的基础上师总结：左上包围和右上包围的汉字在书写时都是先外后内。


5.师范写讲解：像这种结构的汉字，左上包围和右上包围的部分不宜写得太大，下部分的汉字在书写时适当注意半藏半露。生观察书空。


6.生再次练习书写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。


7.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的汉字，师适当板书：右、友、麻、扁、可、句、司等。


三、学习“日积月累”


1.师多媒体出示大公鸡的图片，生交流对大公鸡的了解。


2.师过渡激趣：中国古代有一位叫唐寅的人，他既是一位画家，又是一位诗人，更特别的是，他喜欢在画作的旁边题诗。有一天，他看到大公鸡的画 ，就情不自禁地在画作旁写下了一首诗，诗的名字就叫做《画鸡》。


3.初读古诗，读准读顺：


（1）生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。


（2）让学生分句朗读古诗。师生共同正音：“冠”读第一声，“身”是前鼻音，“平、生、轻”都是后鼻音。


（3）生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确读通顺。


（4）再次让学生完整地朗读古诗。


4.再读古诗，了解大意：


（1）生再次自读诗句，对照课文插图和自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意思。


（2）指名学生交流，师适当讲解：


第一句描写的大公鸡的外形和动作：大公鸡浑身羽毛雪白，头上戴着一顶大红帽走过来了。第二句写的是大公鸡的啼叫声：平时从来不轻易开口叫唤，可是每天早上，只要它一声啼叫，大家都起床开门，开始了一天的工作。


（3）在学生理解诗意的基础上指导其读出诗歌的节奏：


头上/红冠//不用摘，满身/雪白//走将来。平生/不敢//轻言语，一脚/千门//万户开。


5.练习背诵：


（1）生自主练习朗读，尝试背诵。


（2）师进行方法指导：理解诗句的意思，把握诗第一句描写外形，第二句描写啼叫；背诵的时候适当在头脑中想象大公鸡的画面，帮助记忆。


（3）指名学生背诵，全班齐背。


四、课堂小结


小朋友们，古诗《画鸡》的作者唐寅又名唐伯虎。是明代的一位大才子，他一生画了很多有名的画，尤其擅长画竹子和兰草，而且他题写在画作上的诗也值得我们学习，希望小朋友课下在爸爸妈妈的帮助下，再搜一些唐寅的题画诗，和小伙伴们一起读一读。





第三课时


教学过程


一、播放视频，激发兴趣


1.播放电视剧《西游记》的片头视频，生认真观看，交流对《西游记》的了解。


2.师在生交流的基础上出示四位主要人的图片：唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。引导学生观看，并出示词语卡片，指名学生认读，注意读准字音。


3.师过渡：《西游记》的故事不仅拍成了电视剧，还被一位老伯伯编成了好听又有趣的儿歌，这节课老师就和小朋友们一起来读一读。师板书课题，指名学生朗读。


二、初读童谣，读准读顺读出节奏


1.师播放童谣的视频动画，生认真欣赏。


2.生自主阅读，借助拼音读准字音，读通句子。


3.检查生的自读情况（明确本首童谣共有九句话，巩固学生对句子的理解）：根据学生的朗读情况师适当正音，并进行范读指导。


4.在再次自由练习朗读，将童谣读正确读流畅，同桌相互检查。


5.通过指名读、男女对读、开火车读、齐读等多种方式，使学生将童谣读正确，读流利。


6.指导学生在朗读时注意节奏，师进行范读指导：


唐僧/骑马/咚那个咚，后面/跟着个/孙悟空。孙悟空，跑/得快，后面/跟着个/猪八戒。


7.生再次练习有节奏地朗读童谣，借助拍掌伴读的方式练习读准节奏。


8.指名生有节奏地朗读，师生共同评议，全班有节奏地齐读童谣。


三、再读童谣，理解意思，了解故事


1.了解故事人物。


（1）生再读童谣，画出童谣里所出现的人物，并与同桌轻声交流。


（2）指名学生交流，根据学生的交流师小结：一共出现了五个人物，分别是：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，还有老妖婆。


2.了解故事情节。


（1）生再读童谣，说说这五个人的位置是怎样的，分别在作什么事。


（2）指名学生交流，在学生交流的基础上师小结，并相机指导学生朗读相关的句子。（这五个人的位置是：唐僧——孙悟空——猪八戒——沙和尚——老妖婆。唐僧骑马，孙悟空和猪八戒跟在唐僧的后面，沙和尚挑箩，老妖婆想吃唐僧。）


（3）师进一步引导：面对老妖婆，唐僧师徒四人有什么不同的反应呢？


（4）生交流童谣中的相关句子，师小结：唐僧和猪八戒人妖不分，上了当，多亏孙悟空火眼金睛，认出了妖怪，用金箍棒打死了妖怪。


（5）生齐读第五至九句话。


3.师播放《西游记》中“三打白骨精”的视频片段，生认真观看，进一步了解童谣的内容。


4.生交流观看后的感受，说说对唐僧师徒有什么样的印象。（在此过程中，师不予以明确的评价，鼓励学生进一步阅读《西游记》青少年版，观看《西游记》这部电视剧，从而更加全面地了解故事情节，感受人物形象。）


5.鼓励学生说说自己还知道《西游记》中的哪些故事。


6.全班再次有节奏地齐读童谣。


四、三读童谣，读出趣味


1.师过渡：这首童谣不仅故事有趣，而且读起来也是朗朗上口，节奏欢快。接下来，我们就一起来变着花样读吧！


2.鼓点伴奏朗读。


（1）师出示小鼓，边敲击鼓点边朗读课文，生跟着节奏轻声朗读。


（2）指名学生跟着教师的鼓点声分句尝试朗读，在朗读过程中师适当进行指导。


（3）全班同学在老师的鼓点声伴奏下有节奏地朗读童谣。


3.同桌对拍朗读。


（1）师请一生上台，师生共同用“你拍一，我拍一，一个小孩架飞机”的对拍方式来朗读童谣，为全班学生做示范。


（2）同桌之间相互练习，师巡视了解并进行适当的指导。


（3）全班同时进行，同桌对拍朗读，师进行鼓点伴奏。


4师再次播放童谣朗读的视频动画，师生共同跟着视频动画一起欢快地读起来。


五、课堂小结


（师播放《西游记》电视剧片尾曲）《西游记》是一部经典的名著，一代又一代的小朋友都是看着《西游记》的故事长大的，这里面究竟藏着什么好玩的故事，故事中的唐僧师徒四人有经历了什么？这些还要请同学们自己去探索和发现哟！















学生交流











学生互动

















学生认一认，读一读

















学生为这四个字口头组词

















学生回忆，学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来记忆








生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字，借助拼音读准字音








生为汉字口头组词





学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的

















学生认读、开火车读、齐读等，巩固识字成果











学生互动




















学生认读，发现其读音上的不同


学生观察每一组形近字的字形学生说说每一组的两个字在字形上的细微差别











学生互动























自主完成填空练习，并与同桌轻声交流自己的答案


学生汇报自己所填的汉字





学生说说已经学过的汉字中还有哪些形近字








学生互动











学生认读


学生说说读每一个词语的时候，头脑里会出现什么样的画面


学生交流





生自主练习说话，并用上所给的词语





学生交流








学生把自己说的几句话写下来














学生互动























学生互动



































生自主观察这四个汉字的结构并交流

















生自主书写，感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺


学生进行交流




















生再次练习书写





学生拓展左上包围和右上包围的汉字




















学生互动














生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句





学生分句朗读古诗





生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确读通顺


学生完整地朗读古诗





生再次自读诗句，对照课文插图和自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意思


学生交流




















学生理解诗意的基础上读出诗歌的节奏














生自主练习朗读，尝试背诵














学生背诵，全班齐背











学生互动









































学生观看




















生认真欣赏


生自主阅读，借助拼音读准字音，读通句子














自由练习朗读，将童谣读正确读流畅，同桌相互检查











学生朗读，注意节奏














生再次练习有节奏地朗读童谣，借助拍掌伴读的方式练习读准节奏











生再读童谣，画出童谣里所出现的人物，并与同桌轻声交流


学生交流











生再读童谣，说说这五个人的位置是怎样的，分别在作什么事























学生互动




















生认真观看，进一步了解童谣的内容


生交流观看后的感受，说说对唐僧师徒有什么样的印象














学生说说自己还知道《西游记》中的哪些故事


全班再次有节奏地齐读童谣




















生跟着节奏轻声朗读


学生跟着教师的鼓点声分句尝试朗读




















同桌之间相互练习，师巡视了解并进行适当的指导


全班同时进行，同桌对拍朗读




















学生互动












板书设计
（根据实际教学需要进行设计）
教学反思
教学完本次语文园地，课堂上阵阵鼓点，朗朗书声似乎还萦绕在耳边久久不能散去。童谣是孩子童年阅读最好的滋养品，它不仅内容生动，丰富有趣，而且最重要的是节奏鲜明，读起来长短交错，朗朗上口，最能激发此学段学生的阅读兴趣。本次语文园地“和大人一起读”中选编的《孙悟空三打妖怪》就是这样一首经典的童谣，在教学中，教师要把着力点放在指导学生的朗读上，从从第一步的读正确读通顺读出节奏，到第二步读懂意思，再到第三步读出趣味，学生经历了愉快的学习过程。从课堂教学的情况来看，孩子们至始至终都保持着积极主动的心态，从乐于读到勤于读再到善于读，孩子天生的节奏感被激发被点燃，与童谣中长短句交错的节奏乳水交融，浑然一体，课堂上的鼓点、拍掌声、读书声合奏出一曲最动听的天籁之音，置身于这样书声朗朗的课堂，孩子是幸福的，老师又何尝不是幸福的呢？