人教版 (新课标)八年级上册第五章 病毒优质课教学设计及反思

这是一份人教版 (新课标)八年级上册第五章 病毒优质课教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学设计思路，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。


2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。


3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。


4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。


二、教学重点和难点


1．教学重点


概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。


2．教学难点


举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。


三、教学设计思路


软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。


四、教学准备


1．教师准备


有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。


2．学生准备


搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。)


五、教学过程





























六、板书设计


第三节 软体动物和节肢动物


教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
导人新课
展示：福寿螺的图片，有关外来物种福寿螺入侵的报道。


展示：各种各样的软体动物的图片。


提问：它们虽然形态各异，但都属于软体动物。那么，它们具有哪些共同特征呢?你知道的软体动


物还有哪些?


对学生的陈述暂时不予对与错的评价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具有硬的贝壳，为什么也属于软体动物?引导学生通过实验观察，归纳软体动物的特征。



观看，并初步认识到可食用的一些软体动物也会造成危害。





观察、归纳：许多软体动物的身体表面具有硬的贝壳。





结合自己的生活经验，说出曾接触过的软体动物。





疑惑，产生求知欲。认识到科学实验和观察的重要性。
联系实际生活，激发学生的学习兴趣。
教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
观察双壳类动物的内部结构
视频展示：双壳类动物（如缢蛏）的运动，引导学生观察水由哪里出入动物体内。


实验：打开缢蛏(或其他双壳类动物)的贝壳，揭开部分外套膜，观察内部结构。指导学生的操作。


组织学生将实物与书中的图片相结合进行观察，并讨论以下问题。


1．贝壳的作用是什么?


2．你所观察的动物靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸呢?





进一步引导学生推理，缢蛏是如何获取食物和排出食物残渣的呢?


提问：缢蛏的这些主要结构与它的生存环境有什么关系吗?引导学生填写表格，归纳缢蛏的结构特


点。


教师对学生的回答进行补充，完善表格，共同总结归纳双壳类动物的主要特征。



认真观察，了解双壳类动物通过肌肉的收缩来辅助运动；水通过人水管和出水管进出动物体内。


明确规范的操作步骤。





以2~4人为小组进行实验和观察，认识相应的内部结构，思考并回答以下问题。


1．依据经验推知贝壳具有保护动物的作用。


2．靠足运动，用鳃呼吸。


推测缢蛏取食、排出食物残渣的过程。


变式练习，巩固概念。


形态结构
功能

外套膜及


贝壳
保护

足
运动

鳃
呼吸

出水管和入水管
食物和气体进出的通道

意义：适应水生环境


在学生获取经验性材料的基础上，构建生物学概念，培养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默化中逐步认同生物体结构与功能相适应。



归纳软体动物的主要特征
展示：各类软体动物的图片，重点说明乌贼、章鱼的结构特点。


提问：这些种类的软体动物和双壳类动物在结构上有哪些共同特征？


反馈：下列动物中，哪些是软体动物，哪些不是?你还知道哪些软体动物?
观察其他种类的软体动物，与双壳类动物进行比较，与教师共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。


观察判断，进一步巩固软体动物的概念。
通过归纳，将形象思维转化成抽象思维，由个别到一般归纳软体动物的主要特征。
软体动物与人类生活的关系
提问：你能依据已有的知识和经验，举例说出软体动物与人类的关系吗?





展示：教师和学生搜集的相关图片、文字或视频资料，引导学生归纳。
以小组为单位参与讨论，结合书本内容以及搜集到的相关资料，举例说明软体动物与人类生活的关系。


分析软体动物对人类有益和有害两个方面的相关资料，认同应该辩证地看待软体动物与人类生活的关系。
调动学生已有的知识和经验，培养学生收集和处理信息的能力，学会辩证地分析事物。
教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
观察


蝗虫
展示：蝗灾和蝗虫的图片。


提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与软体动物相比，蝗虫有哪些特点?


展示：其他几种常见节肢动物的图片(如蜘蛛、蜈蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋蟀、蟹等)。进一步引导学生观察分析。
学生观察图片，初步感知。


1．蝗虫影响人类的生活和生态环境。


2．回忆软体动物的特征，进行比较，初步认识节肢动物。


3．比较几种动物的外形，感知节肢动物身体和足都分节，且身体不同部位的体节不同。
引起学生的兴趣，认识动物的生活环境以及与人类生活之间的密切联系。
观察昆虫的形态结构特征
组织学生观察一些节肢动物的标本或直接观察课本上“观察与思考”中的图片，引导学生结合自己的生活经验，总结归纳，填写表格。


引导学生对表格进行横向比较，找出结构特征最相似的动物。


讲解：蝗虫与七星瓢虫属于节肢动物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的类群。


提问：昆虫有哪些特征呢?


展示：蝗虫的结构示意图，引导学生观察并思考以下问题。


1，蝗虫的身体分为几部分?


2．与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么?它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系?


3．与软体动物的贝壳相比，蝗虫的外骨骼有什么功能?这又与它的生活环境有什么关系?


提问：昆虫的外骨骼尽管对昆虫有重要的意义，但同时也限制了昆虫的生长。昆虫是如何解决这一


问题的呢?


展示蝉的蜕皮过程(图片或视频，还可以到药店找一些蝉蜕)。


请饲养过家蚕的同学介绍家蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变化。
依据观察的事实，填写表中内容。








认真观察、比较，得出：蝗虫与七星瓢虫的特征最相似。








仔细观察图片，思考讨论。


1．蝗虫的身体分为头、胸、腹三部分。


2．蝗虫的足分节，既可以支撑身体，又可以跳跃。蝗虫具有两对翅，用翅飞行。


3．蝗虫的外骨骼，既能保护动物体内部的柔软器官，也可以防止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点使蝗虫更好地适应陆地环境，活动范围更广泛。











部分学生介绍自己饲养家蚕的过程(或介绍棉铃虫等昆虫发育过程，棉铃虫一龄虫、二龄虫等，就是通过蜕皮次数来命名的)，从客观实例中更好地理解蜕皮的意义。



培养学生观察、比较和概述的能力。














帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。
通过实验认识蝗虫的呼吸
演示实验(或展示录像)：


蝗虫的呼吸(见背景资料第10条)


提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡。


讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。


提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系?



观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。


分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活。
帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。
教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
归纳昆虫的特征
创设情境：你认为蝗灾与蝗虫的哪些结构和生理特征有关?





引导学生归纳昆虫的基本特征。
依据蝗虫的特点推测：


1．有足和翅，运动能力强，活动范围广；


2，具有防止水分蒸发的结构，适应陆地生活。


归纳：身体分为头、胸、腹三部分；一对触角、三对足，一般具有两对翅；足和触角都分节。
帮助学生逐步学会运用观察比较等学习方法，透过具体生物的特征，找㈩共同特征。



归纳节肢动物的主要特征
展示：其他类型的节肢动物图片或标本，如蜘蛛、虾、蜈蚣、马陆等。


提问：它们是昆虫吗?


引导学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。
观察比较：将几种动物的特征与昆虫的基本特征进行比较：


它们不具有昆虫的特征，不属于昆虫。


节肢动物的主要特征：体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。
反馈：节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想一想这与它们的哪些特征有关呢?
思考并回答。
节肢动物与人类生活的关系
展示：教师和学生搜集的相关图片、视频和文字资料，组织学生举例说明节肢动物与人类生活的关系。
以小组为单位讨论归纳：


1．有益的方面(如食用、药用、为植物传粉、生物防治，科研等)；


2．有害的方面(传播疾病，给农林业带来的危害等)；


3．外来物种(如小龙虾)破坏生态环境等。
训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。



课后


思考
引导学生将所学的动物类群进行比较，按照结构的复杂程度进行排序，想一想在漫长的生物进化历


程中，哪种生物可能出现得较早?哪种生物可能出现得较晚?
课后结合前面已学过的动物类群进行综合比较，相互交流。
引导学生将所学的知识融会贯通，为今后学习生物的进化打基础。
软体动物
节肢动物
主要特征
身体柔软，表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官司是足
体表有坚硬的外骨骼，身体和附肢都分节
常见动物
河蚌、蜗牛、乌贼
昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾