数学二年级下册7 万以内数的认识10000以内数的认识教案设计

这是一份数学二年级下册7 万以内数的认识10000以内数的认识教案设计，共4页。







万以内数的读、写 练习十七。(教材第85~89页)





1.使学生在已有知识的基础上,学会读、写万以内的数(中间、末尾有0),并且能总结出读、写万以内数的方法。


2.让学生学会用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步培养学生的数感。





重点:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。


难点:学会读、写万以内的数(末尾、中间有0)。





课件,计数器。








师:同学们,还记得数位顺序表吗?把你们知道的告诉大家。


生:从右边起,数位顺序表中的数位依次是个位、十位、百位、千位、万位。


师:千以内的数我们是怎样读、写的?


生1:我们在读、写千以内的数时,都是按照从高位到低位的顺序进行的。


生2:百位上是几就读几百,十位上是几就读几十……


……


【设计意图:通过练习复习千以内数的读、写方法和数位顺序表,为进一步学习万以内数的读写做好铺垫】





1.教学例7。


师:先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的,再读出来。(课件出示:教材第85页例7)


生1:3745读作:三千七百四十五,是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。


生2:2080读作:二千零八十,是由2个千和8个十组成的。


生3:6009读作:六千零九,是由6个千和9个一组成的。


师:你发现万以内的数是怎样读的?


生1:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百……


生2:中间有一个0或两个0,都只读一个“零”。


师:万以内的数的读法是,从高位读起,中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;末尾不管有几个0都不读。


师:现在请同学们看仔细,老师指定同学读出下面的数,并说说它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。(课件出示:教材第85页“做一做”第1题)


教师指定学生回答,其余学生作出适当评价。


师:请大家读出下面各数。(课件出示:教材第85页“做一做”第2题)


学生读数,教师要适时给予评价,以鼓励为主。


2.教学例8。


师:拿出计数器,在计数器上拨出下面的数,再写出来。(课件出示:教材第86页例8)


学生自己拨数,并写数,教师巡视了解情况。


组织交流,重点说清想法。


师:你知道万以内的数应该怎么写吗?


生1:从高位写起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几……


生2:中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写“0”占位。


师:现在请同学们按照这样的规则试一试,写出下面各数。(课件出示:教材第86页“做一做”第1题)


学生尝试独立写数,教师巡视了解情况后,组织交流汇报。


师:打开教材第86页,看“做一做”第2题,在右面的空格中填上适当的数,再回答下面的问题。


学生填数后汇报交流:2000,3000,4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000。


师:图上的每一小格表示多少?


生:图上的一大格表示1000,一个大格里面包括10个小格,而1000里面包括10个100,这就说明一个小格表示的是100。


师:你能在图上标出3700、6500和9900吗?


生:图上的3700就是从3000往后数7个小格的地方就表示3700;同理,6500就是6000往后数5个小格的地方就表示6500;9900就是从9000往后数9个小格的地方就表示9900。


师:10000里面有多少个一百?


生:从图中很容易看出一个大格是10个100,这样一十一十地数,结果就会发现10000里面有100个一百。


【设计意图:创造生动活泼的学习情境,在轻松愉快的气氛中学习,提高学生学习的积极性。通过学生自主合作探究的活动,掌握万以内数的读、写方法,培养学生的分析能力、自学能力和合作的意识,同时让学生获得成功的快乐】





师:同学们,本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读、写。写数时一定要看清这个“零”代表的是几个0,就是要弄清前后两个数字所在的数位。


【设计意图:通过总结读、写方法的活动,提高学生的归纳整理能力】





万以内数的读写


读法:


从高位起,千位上是几,就读几千……


中间有一个0或两个0,都只读一个“零”;


末尾不管有几个0,都不读。 写法:从高位起,几千就在千位上写几……中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有,就在那一位上写“0”占位。10000里面有100个一百。





万以内数的读、写是在学生学习了千以内数的读、写的基础上教学的。本节课中间或末尾有0的数是学生在读、写过程中的难点。所以设计了这样的教学环节:利用计算器拨珠,学生看着计数器读数,说出各数的组成,为了能更好地领会教材的编排意图,安排学生在计数器上拨珠并写数,使中间或末尾的0在不同数位上及不同个数的0的各种形式,通过不同题型体现出来。通过不同的例子总结出万以内数的读、写方法,通过实践再总结方法。





A类


教师报数,学生写数。


四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四


(考查知识点:万以内数的写法;能力要求:能正确写出万以内的数)


B类


用两个8和两个0按要求写数并读出来。


(1)一个零也不读。


(2)读一个零。


(考查知识点:万以内数的读、写;能力要求:能正确读、写万以内的数)





课堂作业新设计


A类:4220 5004 7060 8054


B类:(1)8800读作:八千八百 (2)8080读作:八千零八十或8008读作:八千零八


教材习题


第87~88页“练习十七”


1. (1)100 (2)10 1000 2000……10000


2. 3 1 5 2 3152


3. 4632 2508 9999 4633 2509 10000 说它们的组成略


4. (1)百 千 (2)千


5.1533读作:一千五百三十三 1300读作:一千三百 2155读作:二千一百五十五


2016读作:二千零一十六。 1492读作:一千四百九十二。


6. (1)5 3 1 9 (2)千 一 (3)25 3600


7. 略


8. 2500


9. 191 686 2253 5919


10. 2500 7603 4040 5009


11.6300——六千三百 6003——六千零三 6033——六千零三十三


6303——六千三百零三 6030——六千零三十


12. 略


13.读一读略 (1)3000 3010


(2)9700 9800 10000


14. 略


15. 2000 800 30 1 6000 80 5 9000 7


思考题:共6个 346 364 436 463 634 643