历史七年级下册第7课 辽、西夏与北宋的并立一等奖教学设计及反思

这是一份历史七年级下册第7课 辽、西夏与北宋的并立一等奖教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，学情分析，课时安排，授课类型，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
一、知识与能力：
1、了解契丹族、党项族的崛起及政权的建立。
2、掌握辽与北宋、西夏与北宋的和与战的基本史实。
3、用辩证的历史观分析澶渊之盟与宋夏和议的历史作用。
二、过程与方法：
1、运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。
2、通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息的能力。
三、情感态度与价值观：
1、辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。
2、契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。
3、中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。
【教学重难点】
一、重点：掌握辽与北宋、西夏与北宋的和与战的基本史实。
二、难点：用辩证的历史观分析澶渊之盟与宋夏和议的历史作用。
【教学方法】
一、教法：本课采用阅读法、活动体验法、小组合作探究、史料解读法、电教媒体辅助等教学方法
二、学法：本课学生主要通过阅读法、欣赏法、比较法、讨论法以及感受法等来学习本堂课。
【学情分析】
本课的教学对象是初一学生。这一阶段学生自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈，但形象思维与感性认知仍占主导，注意能力差，分析问题难免缺乏深度。
【课时安排】1课时
【授课类型】新授
【教具准备】“辽、北宋、西夏并立形势图”、表格、多媒体课件等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，上一节我们学习了北宋的建立和北宋加强中央集权的措施。其中提到了，北宋的建立结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有完全统一全国，北宋的版图远不如汉唐时期。当时与北宋并立的政权，北方有契丹族建立的辽，西北有党项族建立的西夏。 那么，契丹族和党项族是怎样发展起来的？北宋与辽、西夏之间的关系又是如何呢？下面我们一起来探究一下。
二、展示学习目标及重、难点
1、了解契丹族、党项族的崛起及政权的建立。
2、掌握辽与北宋、西夏与北宋的和与战的基本史实。（重点）
3、用辩证的历史观分析澶渊之盟与宋夏和议的历史作用。（难点）
三、互动新授
探究一：政权篇
阅读教材，分组讨论，将下列表格补充完整。
巩固提高：
1、“乱世造英雄”，下面三位都是那个时代的风云人物，请你分别给他们加上一个称号。请连连看吧！
2、下面三个年代分别是哪个政权建立的时间呢？
3、下面三个民族分别建立了哪个政权呢？请填在图中的相应位置。
4、下面三个都城应该填在图中的什么位置呢？
探究二：生活篇
1、契丹族的生活
展示：“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著， 四时畋猎是生涯。”北宋太子少师苏颂出使辽国时所写，是对契丹人生活形象的写照，早期契丹人人过着游牧和渔猎生活。学生再次阅读教材，分析并回答：唐朝末年契丹人生活发生了什么变化？为什么会有这些变化？学生思考并回答。
2、党项族的生活
生活在我国西北地区；原属羌族的一支；后来，发展农牧业经济
讨论：契丹族和党项族是如何发展起来的？他们的发展有没有共同的特点？
探究三：交往篇
（一）宋辽关系
1、辽太宗时，占领燕云十六州---与中原王朝的冲突加剧。
相关史事：
燕云十六州，也叫“幽云十六州”“幽蓟十六州”，是五代后唐将领石敬瑭割让给契丹的十六州的总称，大致相当于今北京、天津及河北、山西北部一带。燕指幽州，云指云州。后唐将领石敬瑭，以割地为条件，借助契丹兵力，当上了皇帝，将幽云十六州割给契丹。
2、从对辽用兵到“守内虚外”
宋太祖晚期：北宋与辽保持友好关系。
宋太宗：向辽发动数次战争遭到失败，只好采取防御政策。
3、澶渊之战
请同学们做一个小小军事家，结合课文和下图，完成下面的战争报告吧！
（1）时间：1004年
（2）交战双方：辽、北宋
（3）交战地点：澶州（古称澶渊）
（4）关键人物：寇准、宋真宗
（5）战争结果：双方议和，签订“澶渊之盟”
4、澶渊之盟
（1）时间：1005年
（2）内容：①辽军撤回；②宋朝给辽岁币。（北宋每年送给辽银、绢等钱物，称为“岁币”。）
（3）意义：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。
（二）宋夏关系
阅读课文36页第一段，思考并回答下列问题：
1、元昊称帝以后，西夏与北宋关系怎样？（战争）
2、后来西夏为什么与北宋议和？（连年的战争使西夏受到很大损失，人民处于困苦之中）
3、订立宋夏和约内容是什么？（元昊向宋称臣；宋给西夏岁币）
4、宋夏和议有什么作用？（宋夏边界贸易兴旺）
【知识结构】
【课堂小结】
在北宋与辽、西夏并立的过程中。既有兵戈相见，又有经贸交流，友好相处是民族关系的主流。正是各民族的彼此交流，共同为中华民族的发展做出了贡献。民族间的战争，有正义和非正义之分，但这是中华民族内部的事，是兄弟之间的事，它同异族的侵略有着本质的区别，这是学习中国的民族关系史应特别注意的问题。
【当堂检测】
1.下面能大致反映北宋与少数民族政权并立的示意图是（ ）
2.916年，阿保机称皇帝，建立契丹政权，定都地点是（ ）
A．汴京 B.上京 C.兴庆 D.会宁
3．宋辽之间的长久和平关系始于（ ）
A．设立榷场后 B.王安石变法后 C.澶渊之盟后 D.西夏建立后
4．下列事件按时间先后顺序排列为（ ）
①宋朝建立 ②澶渊之盟 ③阿保机建立契丹国 ④元昊称大夏国皇帝
A.①②③④ B.③④①② C.③②①④ D.③①②④
5．宋真宗死时，辽朝大臣集会致哀，辽道宗说：“与朝廷和好年深，蕃汉互休养生息，人人安居，不乐战争。”根据上述材料，回答下列问题：
（1）辽朝“与朝廷和好年深”得益于哪一历史事件？
（2）这一历史事件发生在哪一年？当时在职的宰相是谁？
（3）这一历史事件给人民带来了和平安定的生活，但也有它的消极影响，它的消极影响是什么？
6．合作探究：
北宋与辽、西夏订立和约，对社会经济和民众生活有什么影响？
答案：
1.C 2.B 3．C 4.D
5．（1）澶渊之盟。
（2）1005年。寇准。
（3）对北宋来说这是个屈辱条约，它大大加重了北宋人民的经济负担，进一步加重了北宋的财政危机。
6．北宋与辽、西夏订立和约，使北宋与辽、西夏之间保持着和平稳定的局面。对社会经济而言，避免了战争给社会生产力带来的破坏，促进了我国边远地区的贸易与开发，有利于经济的交流和发展。对于民众生活而言，一方面在一定程度上加重了民众的赋税负担，另一方面，使民众生活环境相对安定，加强了各民族间的友好关系，促进了民族融合。
【教学反思】
本课在学习过程中，对辽、宋之间的关系重点学习，宋与西夏的关系略学，以求突出重点。由于各民族政权和民族关系混杂在一起，学生感到繁琐，理解起来有一定的难度。因此在学习过程中从总体上分为两大块，即：并立的民族政权之间的“战”与并立的民族政权之间的“和”，化繁为简，变难为易，知识体系更加清晰，符合学生的心理特征和认知规律，课堂效果非常理想。
政权名称
建立时间
建立者
民族
都城
辽
10世纪初
耶律阿保机
契丹
上京临潢府
北宋
960年
赵匡胤
汉
开封（东京）
西夏
11世纪前期
元昊
党项
兴庆府
民族
与汉族的关系
发展
共同点
契丹族
唐朝末年，北方汉人为避战乱，北出长城，带云了中原先进的生产技术和生活方式。
农耕、冶铁、纺织，建筑房屋、城邑，创制文字，国力不断增强。
都是在唐朝时学习并接受了中原的先进文化和先进的生产技术，促进了自身的发展。
党项族
唐朝时，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。
订立官制、军制和法律，鼓励垦荒，以展农牧经济，创制文字。