初中语文人教部编版八年级上册永久的生命教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级上册永久的生命教学课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了作者为什么赞美生命，细读课文思考人生等内容，欢迎下载使用。

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
1、感知作者情感变化，把握文章感情基调；2、揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴；3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立豁达、乐观的人生观。
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 
臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ）  
三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。 三个层次，条理清晰，章法井然。 
通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
整体感知　走进文本
作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
“我种过树。我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的······将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。” 明确：苦楝树具有幼小无依的特点。（从“我没有树”，变成我有了自己的树。这棵树是有点可怜的。第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。从这种可怜的抒写中，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味。）
3、这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。
生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
1、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？
没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。
深入阅读，体会主旨
你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。