高中语文北师大版必修一9 再别康桥课文ppt课件

这是一份高中语文北师大版必修一9 再别康桥课文ppt课件，共53页。PPT课件主要包含了学习目标，自由朗诵体悟情感，感受诗歌，艺术技巧，诗歌三美，音乐美，绘画美，建筑美等内容，欢迎下载使用。

初读文本： 读准字音
河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载（ ） 斑 斓( ) 笙 箫( )
河 畔( ) 荡 漾( ) 青 荇( ) 揉 碎( ) 浮 藻( ) 长 篙( ) 漫 溯( ) 满载（ zài） 斑 斓( ) 笙 箫( )
1．诵读 、背诵诗歌。2．鉴赏诗歌中蕴含的美。
再读文本： 找出韵脚 读出节奏
合作探究细读品味:请选择自己喜欢的一节或几节和大家分享。 写了什么景（物）？ 有什么特点？ 用了什么手法？ 抒发什么情？ 能给这幅画面取个名字吗？
我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。
-----徐志摩《吸烟与文化》
他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
-----胡适《追悼徐志摩》
　康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路.可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生地诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。
徐志摩（1897—1931），原名徐章垿，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲等。 1916年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学，获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国，后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国，先后在北京、上海等大学任教。 1928年《新月》月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 代表 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
徐志摩的 “康桥情结”
　在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”；
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
意象------寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。“金柳”改成“柳树”或者是“杨树”，如何？1.与“夕阳”相映，给柳树披上金似的。2.金色是最富贵的颜色。3.代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金。4.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。
思考：为什么徐志摩甘愿做一条水草？1.“软泥”写出了泥的细腻与光滑。2.“油油的”凸显水草的可爱与亲切。3. “招摇”拟人的手法，绿油油的水草在柔波里招摇，是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。小结：这是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻—— 明净、自由自在。
软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！
“悄悄是别离的笙箫”这一句运用了什么表现手法？暗喻。用笙箫来比喻悄悄。写出诗人的心境。“笙箫”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，箫声是低沉哀怨的。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
暗喻。1.概念：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等连接。有时不用比喻词。2.典型形式：甲是乙。
文中运用了暗喻手法的还有哪几句？“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
诗人固执地寻找着 “彩虹似的梦”，希望在“星辉斑斓里放歌”，但为什么又不能放歌呢？ ——自己心中的“康桥理想”已经幻灭，物是人非，无限的惆怅。1927年，梦想破灭，与小曼不合。 ——马上就要再次离开康桥，离别时的不舍压得诗人无法放声高歌。最后只能够“悄悄”地离去，微妙的苦闷尽在不言中。
此时作者的情感有什么变化？ 5、6两节在朗读时该如何处理？
5节感情激扬，用升调；6节趋向低落，用降调。
小结——思考：第二部分中，除了“金柳”，还有哪些 “意象” ？ 这些 “意象” 体现了诗人怎样的思想感情？“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。
如何理解“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”？ 象征手法。 代表彩虹似的梦。它倒映在水中并不带走。不仅与母校告别，而且与康桥文化告别。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用？“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”有什么深刻含义？
答：由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其完整受到人为损伤，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用轻轻和悄悄。诗人“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”，意在告白“康桥理想”的破灭，隐喻诗人游历英国而一无所获，折射出一个进步知识分子的苦闷与彷徨。
《再别康桥》包含诗人的惆怅和眷恋难舍之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而无限哀伤的情怀。
诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致。 押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 音节和谐，节奏感强。 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
指诗的语言多选用有色彩的词语。 画面美。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，每一节都是一幅画。 流动美。通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的美，给人以立体感。
节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
对比阅读：说出本诗和下面诗句的不同 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
“多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足……离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。
离别的对象与众不同： 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。
沙扬娜拉                         ——赠日本女郎    最是那一低头的温柔  恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞，  道一声珍重， 道一声珍重，  那一声珍重里有 蜜甜的忧愁——    沙扬娜拉！ 
这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。