人教部编版三年级下册第七单元23 海底世界教学设计

这是一份人教部编版三年级下册第七单元23 海底世界教学设计，共16页。


教学过程 第一课时
教学过程 第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.宁静 器官 人参 推动 迅速 后退
2.往常 汪汪 危险 检查 功课 攻击 铁网 跌倒
第二课时
１．(波涛澎湃)的海面 (闪烁)的星星 (稀有)的金属 (宁静)的海底 (各种各样)的动物 (丰富)的资源
２．宁静：寂静、幽静、僻静、静谧、沉寂、肃静。
３．小猫（喵喵） 蜜蜂 (嗡嗡) 小鸟 (啾啾) 小狗(汪汪) 小鸡 (唧唧) 小鸭 (嘎嘎) 小牛(哞哞)
４．海底的动物常常在窃窃私语。
小鸟在树上唱着动听的歌。微风中，小树在向我们招手。
５．海底是否没有一点儿声音呢？不是的。
遇到不认识的字怎么办？查字典是最好的办法。
６．（１）春天学校花坛里的花五彩缤纷，有的是红色的，有的是黄色的，有的是粉色的。
（２）我家的花池里有牡丹花、有玫瑰花，有夜来香，还有杜鹃花。
７．（１）海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静，那是因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米。
（２）在一片黑暗的深海里，有许多光点在闪亮，那是因为有发光器官的深水鱼在游动。
（３）水越深光线越暗，那是因为最强烈的阳光也射不到海底。
８．海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
春天，万物复苏。小草偷偷地从地中钻出嫩绿的小芽。一朵朵花儿抬起头，绽放出美丽的笑容，冲着太阳微笑。大树们也脱下枯黄的衣裳，换上了漂亮的新衣，他们挺直腰杆，立在春风中。树下，欢快的河流唱着小曲儿，向远方奔去。到处呈现出一片焕然一新的景象。
９．海里的动物和色彩多种多样的植物。
10．因为宁静的海底有动物在窃窃私语；动物多种多样，有的还会发光的；植物多种多样。海底物产丰富表现在:有各种各样的动植物，还有煤、铁、石油、天然气和稀有金属。[教学目标]
1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写本课的11会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者把句子写生动的方法。
3.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。
4.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。
[教学重难点]
朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。
通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
一、情境导入，揭示课题。
1.放课件导入：（太空拍摄的地球照片）同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。（交流感受）
2.谈话深入：同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？（学生畅所欲言）
3.录像激趣：（放录像）你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就像一堆堆白雪，多美呀！这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像，欣赏海底世界。）
4.看完录相，你们想说些什么？（学生畅所欲言。）
5.导入课题：今天我们就一起来学习一篇常识性课文《海底世界》，就让我们一起跟随作者到海底探险，感受神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。学生齐读题。
二、初读课文，学习生字。
1.提出初读要求。
（1）借助拼音自学生字，把课文读通顺，标出自然段的序号。
（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍，难读的句子和读不通顺的句子多读几遍。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（老师巡视观察，个别指导。）
3.检查初读情况。
（1）出示写有生字的活动卡片，指名读，纠正字音，指名领读，齐读。
（2）出示写有词语的卡片，指名读，开火车读，领读，学生齐读。
（3）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
1.看拼音，写词语。
níng jìng
（ ）
qì guān
（ ）
rén shēn
（ ）
tuī dòng
（ ）
xùn sù
（ ）
hòu tuì
（ ）
2.比一比，组词语。
往（ ）汪（ ）
险（ ）检（ ）
功（ ）攻（ ）
铁（ ）跌（ ）
三、引导交流，理清层次。
1.课件出示：
你可知道，大海深处是怎样的吗？海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.交流：老师出示的这段话来自哪里？（课文的开头和结尾。）
3.交流：读了老师的这段话，你是否了解了海底世界？（没有，只是简单的有了整体的印象。）
4.交流：假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界？（分别从不同的方面详细介绍海底的景色和物产。）
5.说句练习。
（1）谁来用上“景色奇异”说句话？（景色奇异的九寨沟是我国的重点风景名胜区。）（板书：景色奇异）
（2）谁来用上“物产丰富”说句话？（我的祖国风景优美，地大物博，物产丰富。）（板书：物产丰富）
（3）谁来同时用上“景色奇异、物产丰富”说句话？（我的家乡四面环山，是个景色奇异、物产丰富而的地方。）
6.再读感知,理清层次。
（1）课件出示读书要求。
①第一自然段在文中起什么作用？
②哪句话回答了第一自然段的问题？
③全文是围绕哪句话来写的？
④全文围绕一句话写了哪几个方面？
（2）学生自由读书。
（3）小组交流，质疑解难。
（4）小组派代表发言，全班交流。
（5）教师小结。
①第一自然段在文中起什么作用？（作者采用设问的修辞方法引出了下文，并激发了读者的阅读兴趣。）
②哪句话回答了第一自然段的问题？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）
③全文是围绕哪句话来写的？（课文最后一句。）
④全文围绕一句话写了哪几个方面？（2、3自然段写景色奇异。4-6自然段写物产丰富。）
7.谈话过渡：同学们，下面我们探险小队组成两个小组，就从景色奇异、物产丰富两个方面来了解海底世界。
四、作业：
练习有感情地朗读课文，练习书写课文中的会写字。
一、复习导入，引领学习。
1.温故知新：同学们，我们已经了解到课文是从景色奇异、物产丰富两个方面来介绍海底世界的。这节课我们就从这两个方面进行学习。
2.引领学习：记得我们上次探险的时候把我们探险队分成了两个小队，下面我们分别活动，第一小队负责了解海底奇异的景色，第二小队负责探测海底丰富的物产。
3.小组学生根据自己的任务找到课文内容，读书交流。
二、小组汇报，深入探究。
（一）学习第二自然段。
1.指名读，想一想海底的景色有什么特点？（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点。）（板书：宁静 黑暗）
2.从哪里可以看出海底是宁静的？
（1）课件出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。（波涛奔腾冲击。形容声势浩大。澎湃：大浪互相撞击，形容声势浩大，不可阻挡，也形容人十分凶猛的样子。）还可以把这个词语换成什么词语？（汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……）
（2）引导学生理解“依然”（往常，和以前一样，依旧。）
（3）把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？（A.海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静。B.海面上波涛澎湃的时候，海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很宁静。）
3.海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。）
4.海底为什么是黑暗的？（阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。）
5.黑暗中的光点是什么？（有发光器官的深水鱼在游动。）像什么？（像闪烁的星星。结合生活实际理解“闪烁”——光亮晃动不定、忽明忽暗。课件出示深水中闪烁的星星画面。）（板书：光点闪烁）
6.小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！
7.指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。教师巡视，指名汇报补充朗读体会。
8.谈话过渡：宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢？（学生自由发言，教师小结，导入下文的学习。）
（二）学习第三自然段。
1.指名读课文第三自然段，想一想这一段共有几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音。）
2.投影出示第三自然段：
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
（1）交流：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”运用了什么写法？（反问）这样写有什么好处？（引起读者注意，启发读者思考。）
（2）指名读前三句，想一想从这三句话中你知道了什么？（海底有声音。）
（3）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。
①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？（海底是不是没有一点儿声音呢？）
②指名读“窃窃私语”，说出它的意思（背地里小声说话。），然后让学生试着模拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。并试着用上“窃窃私语”说句话。（a.上课的时候有的同学在窃窃私语。B. 宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。）
③从窃窃私语这个词语你还体会到什么？（声音很小，所以课文中说“你用水中听音器一听，就能听见各种声音”。）（板书：窃窃私语）
（4）指名读后两句，想一想从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多声音.）
（5）海底都有什么样的声音呢？（“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……” ）这些声音是怎么来的？（吃东西的声音，行进的声音，发出警报的声音。）
（6）这些是不是海底所有的声音？（不是。）你从哪知道的？（省略号，表示列举的省略。）
（7）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎样？（海底的声音多种多样。）
（8）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）
3.教师小结：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，是从哪里来的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。
4.激趣朗读：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！
5.谈话过渡：海底的动物除了会发出声音，还会怎样？（海里的动物，各有各的活动方法。）
（三）学习第四自然段。
1.轻声读这一段，想一想这一段一共有几句话，讲的是什么？（一共有五句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）
2.投影出示第四自然段内容：
海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
（1）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？（海底有很多动物，动物有很多活动方式。）（板书：动物）
（2）指名读3——5句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的。）
（3）重点理解：
“伸缩”是什么意思？（伸出和缩进）你知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？（蚯蚓、蛇等。）“只能”说明什么？（前进的速度很慢。）
“普通”是什么意思？（平常；一般。）用“普通”说一句话。（这条普通的公路要扩展改造成高速公路。）比普通火车还快说明什么？（攻击其他动物时的速度很快。）
“反推力”怎样理解？（当物体受到力的作用时，会产生一个与物体受到的力相反方向的推力。）想一想你见过什么是靠反推力前进的？（火箭发射）
“巴”是什么意思？（粘贴，依附在别的东西上）
3.放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式，感受海底动物之多。）
4.小结3——5句，具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，也说明了海底的动物多种多样。（板书：多种多样。）
5.引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么。）
6.交流写法。
（1）描写动物的这一节是围绕哪句话写的？（围绕第一句话写的。）
（2）出示投影：
①出现动物的群像，体现“多”和“各有各的活动方法”，从整体上给学生以总的表象。
②接着依次出现“海参”，“梭子鱼”、“乌贼”、“章鱼”和“贝类”等，给学生以个体有表象。
（3）总结方法：作者采用什么方法写的？
①围绕一个意思把内容写具体。
②说明方法：数字、举例、作比较
③修辞方法：比喻、拟人。
（4）指导朗读。
7.谈话过渡：通过以上学习，我们了解到海底各种各样的动物也给海底增添了奇异的景色，海底的植物又是怎样的呢？海底还有其他物品吗？
（四）学习第五自然段。
1.这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？（板书：植物）
2.自读第五自然段，看这段话是围绕什么意思来写的？（海底的植物差异也很大。）是怎样把这句话写具体的?
（1）它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
（2）最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。
（3）最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。
3.课件出示视频，引导学生直观了解。（相机板书：种类繁多）
4.学生自由朗读。
（五）学习第六自然段。
1.指名朗读。
2.交流：
（1）了解到什么？（海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。）
（1）海底有哪些矿物？（煤、铁、石油、天然气和稀有金属。）“稀有”是什么意思？（很少有的；极少见的。）海底蕴藏的矿物怎么样？（板书：矿物 蕴藏丰富。）
3.课件出示有关资料，学生阅读。
海底热液矿床是与海底热泉有关的一种多金属硫化物矿床。系海水侵入水深2000至3000米海底裂缝中，被地壳深处热源加热后，溶解了地壳内的多种金属化合物，再从洋底喷出，遇冷海水而凝结生成的沉淀物。又称“多金属软泥”或“热液性金属泥”。含有铜、铅、锌、锰、铁、金、银等多种金属。其中金、银等贵金属的含量高于锰结核矿，被称为“海底金库”。分布水深一般为800至2400米。海底热液矿床的发现，引起世界各国的高度重视。专家们普遍认为，海底热液矿是极有开发价值的海底矿床。一些深海探查开采技术发达的国家纷纷投入巨资研制各种实用型采矿设备。我国也将海洋技术列为未来重点发展的高新技术之一。
4.指导朗读。
1.在括号里填上恰当的词语。
( )的海面
( )的星星
( )的金属
( )的海底
( )的动物
( )的资源
２．“宁静”带有“安静”的意思，你能再写出几个这样的词语吗?




３．照样子，写表示声音的词语。（小猫：喵喵）
蜜蜂( )
小鸟( )
小狗( )
小鸡( )
小鸭( )
小牛( )
４．抄写文中把动物当作人来写的句子，仿写一个这样的句子。




５．请你从文中找出自问自答的一组句子，写在下面的横线上。再写一个这样的句子。




６．仿照样子用加点的词语写句子。
（１）你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。




（２）植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。




７．写句子，用不同的方式表达相同的意思。
（１）海面上波涛汹涌的时候，海底依然很宁静，那是因为
。
（２）在一片黑暗的深海里，有许多光点在闪亮，那是因为
。
（３）水越深光线越暗，那是因为
。
8.文章第4节有________句话，是围绕哪句话写的?用这样的方式写一段话。




９．作者是抓住哪些景物来描写海底世界的五彩缤纷和绮丽神奇的？




10．课文最后说“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!”，你同意这样的说法吗？为什么？




三、总结课文。
1.把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？
2.让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？
3.小组交流说说课文哪些地方说明了海底景色奇异，哪些地名说明了海底物产丰富。
4.全班交流，教师小结：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。
5.指名有感情地朗读课文。
四、激励拓展。
1.你觉得海底是一个怎样的世界？
2.你知道作者为什么懂得这么多有关海底世界的知识？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就准备开展一次“我了解的海底世界”交流活动。
3.其实，人类对海洋还没有完全认识，这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件，得学好科学文化知识。
五、提供资料：人类大秘密仓库
小朋友，如果我说“我们住着的陆地是很广大的”这句话，你们听了不会反对吧!地球上的陆地的确广大。如果要爬山越岭，经平原，过沙漠，走遍七大洲的每一处地方，那不知要花多少年代才能走得完呢?
不过，小朋友，你们可知道，地球上还有比陆地更辽阔的地区吗?告诉你们：那就是海洋。陆地虽然这么大，但还占不到地球总面积的三分之一，而海洋呢?却占了三分之二还多一些。就是说海洋的面积，相当于陆地面积的两倍以上。
海洋不但非常辽阔，而且深得惊人，最深的地方，就是把世界最高的珠穆朗玛峰整座放下去，它的山尖也会被海水完全淹没!
就在浩瀚无边和深不可测的大海里面蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源。仅仅是目前已经发现的海洋动物，从身长30多尺，体重120吨以上的鲸，直到小得要用显微镜才能看得出的浮游动物，就多达15万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌（bàng），都是营养丰富、鲜美可口的食物。藻类等海洋植物在一万多种以上，其中很多含有丰富的脂肪、蛋白质和人体不可缺少的维生素，可作优良的食物或制成珍贵的药品。在海底深处，更重要的宝藏，是人们已找到了的丰富的石油啊!所有这一切，只不过是这个伟大的人类秘密仓库中一部分的财富。由于人类对海洋知识仍然浅薄，还有更多的宝藏，蕴藏在海底深处，等待着人们去开发呢。
在弱者的眼睛里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊!小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧!
六、作业。
1.通过看书、浏览网页等查阅资料，了解海底更多的知识。
2.自留作业，如写一写、画一画、说一说……
[教学板书]
海底世界
景色奇异——
宁静 光点闪烁
黑暗 窃窃私语
物产丰富——
动物 多种多样
植物 种类繁多
矿物 蕴藏丰富
[教学反思]
《海底世界》
《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。在教学中一是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣;二是是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：引导学生观看有关的图片和视频资料。学生乐于亲近海底世界，因此创设“假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界？”能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换，在问题进行研究、讨论的过程中，教师是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。
为了突破“学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法”这个难点，我是这样设计的。在教学第三小节的时候，我采取的是以读代讲的教学方式，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第四小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生阅读全段，从总体上了解这段话讲了什么，然后分句了解，用心体会。
“通过看书、浏览网页等查阅资料，了解海底更多的知识。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。