人教部编版 (五四制)一年级上册识字（一）1 天地人教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册识字（一）1 天地人教学设计，共6页。教案主要包含了图片激趣，导入新课，激发学习的欲望等内容，欢迎下载使用。

学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。
本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。
学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。
1 天地人
1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.初步学习朗读课文。
重点
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
难点
读准“天、人、你”的字音。
本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：
1.生活场景识字：“天、地、人”。
2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。
3.动作猜字：“天”和“人”。
4.加减笔画识字：“天”和“人”。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学课时
1课时
一、图片激趣，导入新课。
教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？
教师根据学生的回答，出示课题：天地人。
学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。
认识“天、地、人”。
1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。
蓝天 白天 阴天 晴天
结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。
2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。
地球 地图 沙地 菜地
结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。
3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？
师：猜猜，这是个什么字?
生：人。
师：你为什么这么猜？
（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）
4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。
大人 老人 男人 女人
5.比较“天”和“人”。
渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.小组互动活动。
教师课件展示句式：
你是______________
我是______________
他是______________
我们都是一年级的小学生
学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。
4.教师板书“你我他”，学生认读。
5.指名学生口头组词。
预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。
童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
朗读课文。
1.教师范读，学生听读。
2.教师领读，学生跟读。
3.独立朗读课文。
朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。
游戏巩固，儿歌结全文。
1.摘苹果游戏，巩固生字。
2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。
3.再读儿歌（配上动作），结束全文。
三才者，天地人。敬天畏地爱他人。
天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。
一、方法多样，有效学字。
多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
二、激发学习的欲望。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。
内容
课时
内容简说
教学要点
天地人
1
知道天地人你我他。
1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。
2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。
4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
金木水火土
2
关于金木水火土的
儿歌。
口耳目
2
认识我的器官。
日月水火
2
汉字的由来。
对韵歌
2
声律启蒙与对韵歌。
口语交际
1
我说你做。
1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。
2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。
语文园地一
3
识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起等。
1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。
2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。
3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。注意笔画在田字格中的位置。
4.背诵《咏鹅》。
5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。
快乐读书吧
1
体验读书的快乐。
1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。
2.和大家分享课外阅读的成果。