小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册7 z c s教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册7 z c s教案，共10页。教案主要包含了创设情境，导入新课，朗读儿歌，拼读音节，重点提示，总结收获等内容，欢迎下载使用。

1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
重点
声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
难点
带调三拼音节的正确拼读。
1.学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。
2.识记字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
3.书写指导：z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学课时
2课时
第1课时
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s，正确认读带调的整体认读音节。
一、创设情境，导入新课。
1.创设情境：今天，是拼音宝宝小i的生日。(课件出示图片)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会。那邀请谁呢？
2.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节。
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.学习声母z。
引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（树下。熊在认字。）
（1）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
（2）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
（3）教师范读z，学生观察教师发音的口形。
（4）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
（5）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
（6）引导学生读顺口溜。
我会写字z z z，像个2字z z z。
2.学习整体认读音节zi。
（1）过渡：同学们真厉害，认识了声母z。z去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞。瞧，它们组成了一个音节。
zi zī zí zǐ zì
这样的音节叫整体认读音节。
（2）教师示范，对比声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
（3）学生练习认读zi，自由读，指名读，齐读。
（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
3.指导书写声母z。
（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？（四线格。）
（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书写。
（3）学生在书上四线格中描红。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习声母c。
（1）教师出示c的卡片，提问：仔细看图，你能在图中找到这个字母吗？
（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
（3）教师范读，学生观察教师口形。学生自由练读，体会发音要领。当小教师领读声母c。
（4）引导学生记住声母c的样子。课件出示顺口溜，师生齐读。
小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（5）指导书写声母c。c一笔写成，写在中格，写时注意把半圆写得饱满些。教师范写，学生练习。
3.学习整体认读音节ci。
（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i和声母c愉快地站在一起，它们组成了整体认读音节ci。
（2）引导学生读整体认读音节ci。
（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
cī cí cǐ cì
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片，引导学生小组合作，运用学习前面两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
2.自学提示：
（1）找出图中与声母s形状相似的部分。说一说：图中蚕宝宝在干什么？（吐丝）
（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报。指名认读声母s，教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
（1）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
（2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
（3）指名领读。
6.指导书写声母s。s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。教师范写，学生练习。
将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读。
1.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。教师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
2.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读音节，读正确的同学可以得到萝卜卡片作为礼物。
在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第2课时
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
一、创设情境，复习引入。
1.师生谈话：上节课教师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节。
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，韵母ɑ、e、u也来了。(课件出示韵母ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
zá zé zǔ ｃā ｃè ｃū sǎ sè sú
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小教师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节，引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
zuó cuō suǒ
3.学生在小组内练习拼读三拼音节。
4.开火车拼读。
在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子。
1.出示“字”的卡片，学生借助拼音认读。指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”字。教师引学：教师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语。出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
学 字
学生 词语
我是小学生。 句子
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节。
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
过桥
数学题，三四道，
一排等号像小桥。
做对了，走过桥，
做错了，过不了。
想一想，算一算，
快快乐乐过了桥。
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说自己在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获。
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？
2.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫作平舌音。
3.课件出示儿歌，朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，
帮助学好普通话，我们从小学好它。
归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
一、创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
二、巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
三、创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，这既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。