高中人教版 (新课标)第三单元 收入与分配第七课 个人收入的分配1 按劳分配为主体，多种分配方式并存教学设计及反思

按劳分配为主体，多种分配方式并存

 全课概述
  第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产”的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。
  本课分为2个框题
  1.按劳分配为主体，多种分配方式并存
  2.效率优先、兼顾公平
  新课标要求
  阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则。
 （一）知识目标
  1.识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
  2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
  3.联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
  （二）能力目标
  培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
  （三）情感、态度与价值观目标
 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
  ★教学重点、难点
  1.按劳分配是我国个人收入分配的主体
  2.多种分配方式并存
  ★教学方法
  引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。

★教学过程
  （一）导入新课
  [教师活动]：（PPT）首先引导学生阅读课件上的材料——广东GDP（国内生产总值）突破3亿元超过台湾。让同学们大概了解现在我省的总体经济状况，也就是我们的“大蛋糕”大概有多大。接着引导学生阅读教材66页“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
  学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论──生产决定分配，再大的“蛋糕”，也要选择合理的分配方式（按劳分配），进而导入新课。
  （二）进行新课
  二、按劳分配为主体多种分配方式并存
  1.按劳分配为主体
  （PPT）[教师活动]：请同学们阅读教材66－67页内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？还有思考67页框题的两个问题。
  学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
  （1）按劳分配的基本内容和要求
  （PPT）在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品。多劳多得，少劳少得（原则）。
  教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
  [教师活动]：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？
 学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结
 （PPT）（2）坚持按劳分配的必然性
  第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
  第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
  第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
  （PPT）[教师活动]：请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？
  学生活动：积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。
  [教师活动]：可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。
  （3）坚持按劳分配的意义
  教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
 [教师活动]：既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？
  学生活动：认真思考总结，得出结论
  （PPT）（4）按劳分配为主体的现实表现——按劳分配在所有分配方式中居主体地位
  首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。
 其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。
 最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
 （PPT）[教师活动]：刚才同学们对“按劳分配的主体性”作了很好的探究分析，请大家继续思考，拿老师我来说吧，工资是我的唯一收入，在我的分配方式中，按劳分配是占主体地位，这我理解，可我的一位朋友，在一家国有企业里当技术员，他有一个最大的能耐就是会炒股票，据我所知，他炒股所得比他的工资要多得多。那么，为什么说按劳分配在所有分配方式中居主体地位呢？请大家为我解开这个结。
 学生活动：思考问题，发表见解
 教师总结：这个问题是一个全体的问题，我们举的例子不能拘泥于一人一事，理解这个问题比较地看，相对的看。
 [教师活动]：同时我们也可以从这个例子中看出我们的分配方式除了按劳分配外，还有很多其他的方式，那我们就一起来学习吧。
 2.多种分配方式并存
  [教师活动]：引导学生阅读教材67页材料，并思考所提问题。
  学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解
  教师引导：在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
  （1）多种分配方式并存的客观必然性
  [教师活动]：为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方？都以某某为主，多种并存？我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系？
  学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结
  （PPT）首先，这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。
  其次，这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。
  最后，这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。
  （PPT）（2）多种分配方式的主要形式
  1.按个体劳动者劳动成果分配
  个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。
  [教师活动]：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色
  学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。
 [教师活动]：那么老师还有一个问题，个体劳动者也是劳动所得，这是不是按劳分配呢？我们用比较的方式来得出答案吧。先请同学们相互讨论，然后自荐一位同学上来添表格哦。
 学生活动：（学生上台，填表格）板书
 范围不同 收入方式不同 
按劳分配 生产资料公有制 社会分配个人消费品 
个体劳动者收入 生产资料个人或家庭占有 劳动成果个人所得 
 [教师活动]：最后老师补充一点哦——比较法不能只比较而已，我们还要看到它们共同的地方，那就是这两种分配方式的收入都是劳动收入，合理的劳动收入都受国家保护。
  2.按生产要素分配
 按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
 [教师活动]：引导学生阅读教材68页漫画与材料，并思考所提问题。
  学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解
  教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。补充一点，还有土地、信息和知识。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
 （PPT）多媒体课件放出一段材料：
 某重点学校毕业的王同学，自主择业，进入某外资企业，月薪3000元。三年后，由于他的科技发明对企业有重大贡献，被企业重赏50万元，此外，王某还利用休闲时间炒股，每年获股息20万元。
 [教师活动]：王某的收入各属于哪种分配方式呢？你能就这样的收入分配谈点感想吗？
 学生活动：学生讨论，分析问题
  [教师活动]：从大家的探讨中，我们知道，劳动、资本、土地、技术和管理等生产要素参与收益分配。大家再讨论一下，能否这样说呢？不论什么要素参与分配，都应该得到等量的报酬？（引导学生分组讨论）
 学生活动：允许和鼓励生产要素参与分配，但并不等于“等量”分配，如果那样的话，和“平均主义”又有什么区别呢？
 [教师活动]：同学说得很好，那么我们来看一段党的十六大报告的一段资料吧！（PPT）
 要形成与社会注意初级阶段基本制度相适应的思想观念和创业机制，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。
 [教师活动]：那么在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用？
  学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
  [教师活动]：总结学生的结论，引出按生产要素分配的意义
  （PPT）（3）确立按生产要素分配的意义
  确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
 （三）课堂总结、点评
  通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。
  （四）实例探究
 学生看题的时候，进行板书的总结
 （PPT）社会主义初级阶段必须坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。据此回答下列问题。

［例1］下列收入属于按劳分配所得的是（  ）
  A.经营风险收入 
  B.国有企业职工的奖金和津贴
  C.个体劳动者的劳动所得    
  D.外资企业职工的工资收入
  答案：B
  ［例2］实行按劳分配之所以能调动劳动者的积极性，是因为（  ）
  A.它把劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量、质量直接联系在一起       
  B.它促进了生产力的发展
  C.它消除了几千年来不劳而获的剥削制度       
  D.它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位
  答案：A
 ［例3］以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的直接原因是（  ）
  A．生产力水平       
  B．所有制结构
  C．社会主义市场经济的客观要求       
  D．我国存在多种所有制经济成分
  答案：B
  ［例4］在社会经济活动中，有人通过向企业或个人提供技术和信息资料取得一定的收入，这种收入属于（  ）
  A．按劳分配    
  B．按个体劳动者的劳动成果分配          
  C．按生产要素分配
  D．从社会保障中取得的收入
  答案：C
 ★课余作业
  组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？
  ★教学理解
  本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。