苏教版二年级上册三 表内乘法（一）教案设计

年级

二

学科

数学

主题

乘加、乘减

主备教师

课型

新授

课时

1

时间

导学教师

教学目标

1、学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。

2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。

教学

重、难点

教学重点：

理解乘加、乘减计算的算理。

教学难点：

能灵活运用1-5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。

导学方法

通过实践，引导交流，合作探究

导学步骤

导学行为（师生活动）

设计意图

导学教师复备

回顾旧知

引出新课

老师今天想和各位小朋友参观金鱼呢。想不想啊？不过咱们可得正确地回答老师提的问题才能参观呢！有没有信心答对啊？

首先背诵口诀表，然后出示题目。

（1）口算

  3×4=      4×4=      12＋2=

  3＋4=      4＋4=      16－2=

（2）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

　 3×3○18－10     2×2○2＋2

　 3×4○8＋7       3×1○3＋1

复习导入新课。

新知探索

今天老师让生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了。

鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

　问：他们一共养了多少条金鱼？会列算式吗？

根据情境图引起学生兴趣。

例题精讲

教学例7

讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。

那你认为可以改写成什么算式？

学生交流：

方案1、把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。

（4+4+4+1=13

方案2：先算3个4是多少，再加上1条。 3×4+1 =13

对比呈现两道算式：

4＋4＋4＋1 =13  连加

3×4＋1 =13

既有乘法又有加法，我们叫它乘加。

你能看着乘加算式说说先算什么？再算什么吗？讲解计算过程

你还有其他列式方法吗？

引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式

学生回答：4×4-3.

问：4×4表示什么？为什么要减3？

这种算式我们跟它叫什么呢？

像4×4-3这种算式有乘又有减，我们叫它乘减算式。

你能看着这个算式说说先算什么？再算什么吗？

  学生讨论交流。

  小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。

放手让学生解决问题，学生最容易想到的就是连加，经过老师的启发，学生会进一步想到乘加。实物图在这里就很重要了，它能帮助学生理解乘加的含义，然后再讨论计算顺序。总之，不能机械地教给学生先算乘法。

有一定难度，所以教师要引导学生说出乘减算式。

课堂检测

1、“想想做做”第1题

出示图：这幅图告诉我们什么？问我们什么？

学生独立列式计算。

2、“想想做做”第2题

学生先说说先算什么，再计算。

学生独立列式计算。集体交流。

3、“想想做做”第3题

学生独立完成。

4、“想想做做”第4题

画画算算。

讨论：求一共有多少个圆就是求什么？

学生独立完成，集体交流自己的想法。

5、“想想做做”第5题

学生独立完成。

讨论：你发现了什么？

两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。

6、你知道吗？

学生读一读“你知道吗？”的内容。

一定要让学生说明先算什么，再算什么，理清运算顺序。

第3题可以根据下一句口诀想上一句。

比较两组算式，说说乘数有什么关系，积有什么关系。

总结提升

在乘加，乘减里应先算乘法，再算加法或减法。

板书设计

乘加、乘减

3×4+1 =13  乘加

4×4-3 =13  乘减

在乘加，乘减里应先算乘法，再算加法或减法。

本课作业

补充练习

本课教育评注（实际教学效果及改进设想）

这里教学的乘加、乘减算式，乘号都在加、减号的前面，所以运算顺序学生基本不会有错误。