小学英语北京版一年级上册Lesson 1教案

教学基本信息

课题

Yum!

学科

英语

学段： 低年段

年级

  初始级

相关

领域

教育学  心理学  信息技术

教材

书名：大猫英语分级阅读                     出版社：外研社            

出版日期： 2015 年 4 月

是否已实施

否

指导思想与理论依据

《英语课程标准》提出，“小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。” 而真正有意义的语言学习是发生在学习者能主动参与的时候，学生能够主动投入学习，并在情境脉络下与问题互动、情感体验才能真正理解学习内容。

    在本课的故事学习中，学生们能通过观察图片，倾听录音，角色扮演，小组合作等方式理解故事内容并享受故事所带来的乐趣。

教学背景分析

教学内容： 《Yum》是大猫英语分级阅读预备级1中的一本绘本书。本书讲述了一只生活在小池塘中的饥饿的小青蛙不停地捕捉食物，并最终被大鱼吃掉的故事。通过本故事学生能了解小青蛙喜欢吃的食物并对食物链有了初步的感知。通过学习，学生能学到snails, beetles等词汇，及Yum, yum!这一句式。

学生情况：授课学生为一年级起点的低年级学生。 通过以往绘本及北京版教材的学习，学生们知道了一些动物名称的读音：例如spiders,flies frogs。经过一年的英语学习，学生初步掌握了看图预测故事、朗读故事、判断正误的学习方法，并有小伙伴合作的学习经验。但也存在小部分学生存在不敢大胆展示自己的现象。教师要为这部分学生扫清心理障碍，除了运用鼓励，还要利用有效的小伙伴合作学习等方式，使学困生也参与学习，担任小青蛙的角色，建立自信。

教学方式：师生互动，体验学习，合作学习。

技术准备：故事书，词汇图片及卡片，PPT

 教学目标(内容框架)

教学目标：

1.学生能够在师生共同讲故事的活动中理解故事大意，能理解并表达句式 Yum, yum!

2.学生能够在情境中听说\认读：snails, beetles, worms, spiders, flies, frogs, fish。

    3.学生能了解小青蛙喜欢吃的食物并对食物链有了初步的感知。

教学重点：

学生能够在师生共同讲故事的活动中理解故事大意，能理解并表达句式 Yum, yum!学生能够在情境中听说\认读：snails, beetles, worms, spiders, flies, frogs, fish。

解决方法：通过观察、体验青蛙角色，理解故事。

教学难点：学生能了解小青蛙喜欢吃的食物并对食物链有了初步的感知。

突破方法：借助肢体语言、观察图片、体验、模仿等方式

教学流程示意图(可选项)

教学流程示意图

教学过程(文字描述)

Step 1: 故事前  

活动1：歌曲热身，复习动物单词

T: Let’s sing a song <animals song > Ready?  Ss: Go.

【设计意图】通过温习关于动物的单词，调动学生们的学习积极性。

活动2；单词游戏，激活思维

T: I say rabbit.

Ss: You say rabbit, I say…

【设计意图】借助歌曲，复习与动物有关的词汇，学生谈论自己喜爱的动物，学生在充分表达真实意愿的同时激发其参与学习的热情。为Frog的出现埋下伏笔。

 T: What’s this? (Draw a picture about frog) Ss: A frog

T: What does it look like?  Ss：Two big eyes…

T: What does frog like to eat?  Discuss it with your partner. Ss: Frogs eat snails…

T：Where is the frog?(背景遮挡)  In the sky? In the dessert?  In the pond?

Ss: No. No...Yes!

【设计意图】通过绘图的方式激活学生已有的生活经验。通过小组内讨论的方式提高学生们的学习积极性，激发学生的思维同时引出故事发生的地点。

Step 2.故事中

1故事呈现

T: The frog is in the pond. (咕噜噜) He is very hungry. He wants to eat. What does he like? Let’s look!

【设计意图】设计Frog很饥饿的情景，学生体验情感，为后面故事建构做好情境准备。

2图片环游，建构故事

  P2-3：

T: Wow, the frog is very happy. What’s that? (PPT 左侧飞出一个蜗牛头) S: A snail.

T: Wow, it’s a snail. You are the frog, what do you want to do?(教师做出渴望吃掉它的表情)

S: To eat the snail.

T: What does he say? (PPT呈现句子Snails, yum, yum,引导学生听并有感情的朗读)

T：Where’s the snail?

Ss: In the frog.(教师引导)

T：The frog ate a snail. Is he happy? Is he hungry now?(教师捂肚子发出咕噜噜的声音)

Ss：Yes.

T: Yes, he is still hungry now.

T: Frog, what can you do?

  (教师做出饥饿找食物的动作)

【设计意图】借助表情，帮助学生丰富对故事情境的理解，为深刻体验Snails, yum, yum这个核心句式做铺垫。学生了解语境，能够体验角色的情感，并表达自己的感受。利用still hungry为故事的发展设计情境引导线。

P4-5

T:(遮挡 )Ah! Is it a snail?(教师眼睛放光)  S: No.

T: Look, it’s a bee-tle. 再呈现一只问Is it a snail?   Ss: It’s a beetle.

T: How many beetles? One beetle, two beetles.（一个一个地拿出来）

【设计意图】在问题引导下，自然地关注了核心词汇的理解和认读。

P6-7

T: What’s that?（教师播放录音，学生观察图片并进行跟读模仿）

Ss: Worms, yum,yum.（辅以手势模仿，帮助学生理解词汇意义）

P8-9

T：What’s that?(蜘蛛网) A snail?Beetle?worm?spider?(手势辅助)

S：No, no, no,spider.（夸张的方式）

P10-11

T:Who’s coming?(播放嗡嗡的声音)  S：Bee...

T:(呈现flies图片)    S：flies

T：How many flies?(教师肢体语言辅助)  S: Five flies.

T&S: Is he still hungry now?(教师模仿做出打饱嗝的声音) S:No.

T: He is full.(教师手势)

P14

T: What does he eat? (根据图片排序)

Ss：He eats...

【设计意图】利用问题引导学生思考，预测故事发展。图片呈现，学生观察到frog的表情变化。

3．情节转折

T:The frog is full.  His stomach is very very big. Is he

 happy now?

T:Why? What happened?（学生进行猜测）

T: Let’s find the answer from the book.

【设计意图】教师提问，学生思考。为故事波折再起创造氛围。激发了学生探究故事结局的欲望，学生自主阅读故事，探索答案。

4. 自读故事

1. Read the book by yourselves.

 T: Now open your books, let’s read it again. What’s the title? Who’s writer? Who’s...?

【设计意图】学生们在教师的指导下进行有序阅读，如：关注题目，作者，封底信息，加深对故事的整体理解。

Step 3.故事后

1. 跟读与模仿.

【设计意图】通过再次听读，关注语言发音，通过展示有感情地朗读，享受阅读故事的乐趣。

2 总结与判断：

 What did the frog eat？学生讲述故事内容，

 Does he like ice cream？

【设计意图】总结故事内容同时根据故事内容，学生能辨别出小青蛙喜欢吃的食物。

3 拓展提升

T: What do frogs like to eat? Who eat frogs? Who eat fish?

S：Frogs like to eat snail...  Fish ate the frog.  Cat...likes to eat fish. I like to eat fish.

【设计意图】拓宽学生的思维空间，同时将本故事与学生的实际生活结合起来。通过思考与讨论获得对于饮食有度（生态平衡）的生活体验。

Step 4 作业布置

    Read the story with your partner.

T:Look! Here ‘s a new story about Yum. It’s in our library. Welcome to go to read !

   PPT介绍图书尾页的拓展阅读故事（呈现图书馆中放着拓展绘本的照片）

【设计意图】通过为孩子们推荐系列图书，激发他们的阅读的兴趣，进而提升其阅读素养。

板书设计

学习效果评价设计

评价方式

1．教师、学生通过语言、体态语、眼神和表情等，对学生的课堂表现给予积极的及时的评价。教师在课堂教学中用发展和欣赏的眼光看待学生，让学生在教师和同学欣赏的眼神中感受到成功，树立自信。

2． 在各个教学环节中，设计适当的方式评价学习效果：

（1）        故事前，通过歌曲及游戏的创设，学生们能够温习关于动物的单词。

（2）    故事中，通过让学生观察图片，回答问题或参与体验活动，了解学生对相应情节或情感的理解。内化理解环节，通过完成故事线索图，检查对故事情节的把握。通过故事续建部分，检查学生对故事情感的把握。

（3）       故事后，学生能够跟读录音，通过有感情地朗读，了解全班学生对故事的掌握程度。

 3. 本节课，教师设计两项的评价活动以验证学生是否能达到本课的教学目标。学生讲故事及根据故事内容，辨别小青蛙喜欢吃的食物。同时，为了使孩子们能保持对绘本学习的兴趣，教师给上课能认真倾听，积极思考与回答问题的孩子一枚小印章。

评价量规

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

在本节课，孩子们能主动参与到故事学习中来，并在故事情景中与教师提出的问题进行互动，这与教师对故事进行了向前延伸与向后拓展是密不可分的。

一、向前延伸

在本故事中，教师创设了一只很饿的青蛙寻找食物的场景，孩子们通过角色扮演的形式体会青蛙由开心到伤心的过程。在本节课上，教师设计了很多开放性的问题来激活孩子们的思维。例如：What do you want to do? How many worms can you see? …

二、向后拓展

故事后，通过判断及问题链的形式，引发学生的思考，将本故事与学生的实际生活结合起来，让学生自主辨认青蛙的食物并对食物链有初步的认识。另外，在本节课的结束环节，教师还为学生们推荐了与本课话题相关的绘本故事书。学生们可以根据自己的兴趣和时间到阅览室阅读书目，以此提高其对于阅读的兴趣。