初中化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳和一氧化碳精品教学设计

教学环节

及时间

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

引入新课

展示一瓶碳酸饮料

打开瓶盖，你看到了什么？你认为这是什么气体？

让我们一起走进化学世界，共同探究二氧化碳。

板书

二氧化碳和一氧化碳

学生观察实验。

回答：有气泡冒出。

从学生熟悉的生活中的物质入手，利用学生感兴趣的生活素材为导入，调动学生的学习热情。

新授一、

二氧化碳的性质

探究实验1

一、二氧化碳的性质

展示一瓶二氧化碳气体

指导观察二氧化碳的色、态、味。板书：二氧化碳的性质

1、  物理性质

2、  化学性质

二氧化碳还有哪些性质呢？

探究实验1、倾倒二氧化碳的实验
演示实验：像装有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳。

提问：你看到了什么？

提问：该现象说明了什么？

板书：密度比空气大（物理性质）

不燃烧、不支持燃烧（化学性质）

现实生活中利用这个性质有什么用途？

板书：二、二氧化碳的用途

1、灭火

学生观察气体的物理性质

学生观察实验并记录。

学生回答：蜡烛从下至上依次熄灭。

学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质：

“不燃烧、不支持燃烧”。

“密度比空气大”。

学生回答：灭火

感受“物质的性质决定其用途”。

引导学生自己得出二氧化碳的物理性质。

用实验激发兴趣、启迪思维

观察变化，叙述现象，培养学生的观察、分析能力。

体现化学与生活密切相关。

探究实验2

探究实验2、二氧化碳是否溶于水？

实验：向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1／3体积的水，旋紧瓶塞、振荡。

提问：你看到了什么？

提问：这个实验说明了什么?

板书：能溶于水

通过生活中的啤酒、汽水及碳酸饮料引导学生理解二氧化碳的溶解性。

学生观察实验。

学生回答：塑料瓶变瘪

学生思考并回答实验说明二氧化碳的性质：

“二氧化碳溶于水”。

再次感受“物质的性质决定其用途”。

联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解。

探究实验3

设疑：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

表演魔术1：“葡萄汁变红酒”

提问：是什么物质使紫色石蕊溶液变红？

探究实验3、二氧化碳与水反应

探究实验：取三朵干燥的石蕊小花，第一朵喷水；第二朵放入盛有二氧化碳的集气瓶中；第三朵喷水后放入盛二氧化碳的集气瓶中，观察小花颜色的变化。

实验结论：是水和二氧化碳的生成物使紫色石蕊溶液变红。

表演魔术2：争奇斗艳

分别用稀盐酸、稀硫酸和稀硝酸喷在三朵紫色石蕊小花上。

提问：你看了什么？你能得到什么结论？

讲述：二氧化碳与水反应生成一种的新物质叫碳酸。

CO2 ＋ H2O ＝ H2CO3

演示实验：碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。

H2CO3＝CO2↑＋ H2O

板书：与水反应

观察实验，思考问题。

学生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物。

设计实验方案

观察实验，排除不正确的猜想。

讨论、交流、归纳。

观察、思考、讨论、交流、归纳：

三朵小花都变红

酸使紫色石蕊溶液变红。

观察实验现象：

花由紫色变成红色。

让学生经历科学探究的基本过程。

通过实验让学生经历“提出问题、进行猜想、进行实验、得出结论”的探究过程，从而培养学生科学探究意识，形成科学探究的方法。

理解二氧化碳与水反应生成碳酸这一原理。

了解碳酸的不稳定性。

探究实验4

探究实验4、二氧化碳与石灰水反应

如何证明饮料中的气体是二氧化碳？

CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝

CaCO3 ↓＋ H2O

生活中可利用此性质粉刷墙壁。

讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？

板书：与石灰水反应

通入澄清的石灰水

此性质用于检验二氧化碳。

归纳小结

学生讨论、交流后回答生活中的问题。

通过检验二氧化碳，培养学生设计实验的能力。

用所学知识解决生活中的实际问题。

探究问题5

探究问题5、干冰

视频展示：干冰的形成和升华

提问：有何用途？

板书：人工降雨、作制冷剂

让学生感受“物质的性质决定其用途，用途体现其性质”。

让学生体会到物尽其用

新授二、

二氧化碳对生活和环境的影响

视频展示：二氧化碳对生活和环境的影响

1、  了解导致温室效应的主要原因

2、  日常生活中怎样做到低碳生活？

引导学生谈感悟

增强学生环境保护的意识。

课堂练习

展示习题

思考、回答

巩固练习。

课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

归纳本节课内容