初中物理人教版八年级上册第二章 声现象第1节 声音的产生和传播教学设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第二章 声现象第1节 声音的产生和传播教学设计，共6页。教案主要包含了教学背景，教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）教学内容分析
《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。
（二）学生情况分析
初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。
二、教学目标
【知识与技能】
（1）能通过一系列的实验总结出声音是由发声体振动产生的。
（2）能结合具体实例和观察实验，归纳出声音的传播需要介质。
（3）知道声速的大小与介质的种类和温度有关。
【过程与方法】
（1）通过探究声音的产生这一活动，初步体验探究的过程。
（2）经历观察、对比等实验，初步体验观察法、对比思想、转化思想在物理学习中的重要作用。
【情感态度价值观】
（1）乐于参与观察、实验，体验探究实验的乐趣，分享合作的快乐。
（2）领略声现象的美妙与和谐，关注声现象在建筑、军事等科技方面的应用。
教学重点：发声的物体在振动，声音的传播需要介质。
教学难点：引导学生观察、探究声音的传播条件。
教学方法：实验法、观察法、讨论法
教具准备：音叉、橡皮锤、带有细线的泡沫小球、装有水的瓶子、碎纸屑等。
三、教学过程
教学环节1：创设情境，引出课题
【教师活动】播放课件
老师用鼠标依次点击公鸡、电话、人、小孩儿、小鸟儿，画面上的这些对象都发出相应的声音。
【学生活动】
欣赏美丽的画面，聆听大自然的声音，不知不觉进入声现象的学习。
【教师活动】提出问题
对于声音，同学们想知道哪些问题呢？
【学生活动】学生七嘴八舌，说出很多想法。
【教师活动】将问题归类，确定今天的学习内容：探究声音的产生和传播
（设计意图：美丽的画面、悦耳的声音，为学生创设轻松、自然的学习情境，激发学习兴趣，切入学习的主题）
教学环节2：探究声音的产生条件
【教师活动】
1．提出问题：声音到底是怎么产生的呢？下面同学们先制造出声音吧。
2．布置任务：
任务一：利用课桌上的物体发出声音，看谁想出的办法多，好操作。
任务二：带着两个问题进行实验：
（1）物体发声时与不发声有什么不同？
（2）发声的物体有什么共同特点？
【学生活动】以同桌为单位，充分利用课桌上的物体，绞尽脑汁制造声音。
1．学生以小组为单位进行实验，并向全班同学展示如何操作。
2．小组讨论老师提出的两个问题，并选代表回答，其他人补充。
【教师活动】巡视、指导学生观察发声体的哪个部位在振动
（设计意图：这是一个开放性的实验，学生可以根据自己的想法，利用仅有的实验器材制造声音，学生积极性高，乐于参与实验活动，努力制造出与别人不一样的声音来展示，凸显学生的个性，另外，学生在实验的过程中观察、对比、讨论、总结，每一个小的环节都在培养学生的探究能力，同时增强了与他人合作的意识。）
【教师活动】总结：绕平衡位置来回运动----物理学上称为振动。即正在发声的物体都在振动；振动停止，发声停止。
（设计意图：引导学生学习用物理的专业术语来描述物理现象，渗透语言的规范性。）
【教师活动】
1． 提出问题：是所有发声的物体都在振动吗？
2．演示实验一：向学生出示音叉，介绍底座、叉股、橡皮锤。用橡皮锤敲击音叉的叉股。问：你听到音叉发出的声音了吗？那你看到音叉叉股的振动了吗？有什么办法可以证明发声的音叉叉股在振动吗？
3．演示实验二：
向同学们出示音叉和铁架台，铁架台上悬吊着一个泡沫小球。第一次不敲击音叉，用叉股直接接触泡沫小球。第二次用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发声，再将音叉慢慢靠近悬吊的泡沫小球。两次对比实验，引导学生观察泡沫小球的运动情况，并思考原因。
4．提出问题：泡沫小球在什么情况下跳动？为什么跳动？
【学生活动】 观察实验现象，对现象进行解释：发声的音叉叉股在振动，引起泡沫小球的跳动。
【教师活动】 总结：这样我们将看不见的叉股的振动，转化为看得见的泡沫小球的跳动，物理上把这种研究方法叫做转化法。
提出问题：利用桌子上的实验器材，你还能想出办法将叉股的振动转化为看得见的现象呢？
【学生活动】（出示课件）不敲击音叉时，接触水面没反应。敲击音叉后，迅速将音叉接触水面，看见烧杯内的水向外溅出，也就是将叉股的振动转化为水的振动，引起水花溅出。
【教师活动】总结
大量实验表明：一切发声的物体都在振动；正在发声的物体叫做声源。
（设计意图：物理方法的学习对于学生来说和物理知识的学习一样重要。老师通过对比实验，巧妙地将音叉的振动转化为泡沫小球的跳动，启发学生设计实验。学生通过自己设计实验对比，将看不见的音叉的振动，转化为水花的溅出。）
教学环节3：探究声音的传播
【教师活动】教师播放视频(真空中的闹钟)
【学生活动】观察、对比实验现象，总结结论：空气可以传播声音，真空不能传声。
【教师活动】出示课件思考：
1. 在月球上宇航员们不能直接听到对方的声音，有办法让他们交谈吗？
2. 假如有大陨石撞上月球时，地球上的人能否听到撞击声？
【学生活动】讨论、回答。
【教师活动二】出示课件《小儿垂钓》
问：这首诗说明什么呢？
【学生活动】学生读诗、分析总结：说明水可以传声。
【教师活动】出示课件思考：
1. 我们在鱼缸旁边不停地拍手时，为什么鱼缸中悠闲游动的鱼就会焦急地四处乱跑？
2.水上芭蕾选手的头部潜入泳池中时，为何仍能随音乐起舞？
【学生活动】讨论、回答。
5．提出问题：前面两个实验说明空气（气态）、水（液态）都可以传播声音，那么固体能不能传声呢？
【教师活动三】 出示课件
【学生活动】 用一张桌子做实验，一个同学去轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上。由实验得出什么结论？
【结论】桌子能传播声音。
【总结】大量实验表明：一切气体、液体、固体都可以传播声音。
（设计意图：上面两个实验是以学生熟悉的物品作为实验器材，学生感到亲切、好奇，实验效果明显，拉近了学生的生活与物理学习的距离，学生感觉到物理就在他身边。）
【教师活动】提出问题：想一想声音在空气中是怎样传播的呢？分析水波的形成。
【教师活动】出示课件（敲鼓）敲打锣鼓时，鼓面的振动带动周围空气振动，从而形成疏密相间的波动，向远处传播，这个过程就跟水波的传播很相似。 因此，声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波 。
【教师活动】闪电和雷声是同时发生的，我们总是先看到闪电后听到雷声，为什么？
【学生活动】学生分析、讨论、回答。
教学环节4：声速以及应用
【教师活动一】声音在介质中的传播有一定的速度，叫做声速。
课件展示：声音在不同介质中的传播速度，你能得到哪些信息？
【学生活动】仔细阅读图表的内容，比较速度的大小，分析介质的状态、温度等，同学们积极发表自己的观点，其他人补充。结论是：
1．声音在固体中传播速度最快、在气体中传播速度最慢。
2．声音的传播速度与介质的种类和温度有关。例如：声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。
（设计意图：生活经验告诉学生，光比声音在空气中传播的快。但是声音的传播速度还与什么有关，学生知之甚少。因此，老师以提供图表的方式进行教学，启发学生从图表中寻找规律，增强学生的读图能力。）
【教师活动二】学以致用
1.北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？
2．如果你将耳朵帖在长水管的一端，让另外一个人敲一下长水管的另一端，你会听到几次声音? 为什么?
教学环节5：课堂小结
【教师活动】同学们，学习了本节课的内容，你有哪些收获呢？请畅所欲言！
【学生活动】学生积极发言、概括本节课学到的内容。
教学环节6：板书设计
第二章 声现象
第一节 声音的产生与传播
一、 声音的产生条件：一切发声的物体都在振动。
二、 声音的传播：
1. 声音是靠介质传播的，
2. 声音在固体、液体中比在气体中传播快，
3. 声速的大小与介质的种类和温度有关。
教学环节7：布置作业
鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蝈蝈是怎样发声的？蜜蜂飞行时发出的“嗡嗡”声是怎么回事？ （可以进行科学探究实验，也可以查阅相关资料。）
四、教学反思
“面向全体学生，提高学生科学素养”、 “从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是新课标所倡导的理念。《声音的产生和传播》这节课的内容非常贴近学生生活，学生从感性的生活实际出发，经历一系列的探究活动，不仅学会了新知，更体验了探究的过程，尝试了物理方法。
1．学习情境生活化，学生倍感亲切，体会从生活走向物理
2．课堂教学实验化，实验清晰、效果明显，重视科学探究
本节课实验操作简单，现象明显，能非常有效地解决重点，突破难点。
学生利用身边的物品发声的实验中，每一个小实验都很好操作，振动的现象也很明显，很能说明问题。敲击音叉，用泡沫小球和水转化叉股振动的实验，放大效果非查清楚，说服力强。
总之，学生不仅学到了知识，亲历了实验探究，尝试了多种学习方法和科学研究方法，更体验了这种学习带来的兴奋和喜悦。
介质
声速
介质
声速
空气（15℃）
340
松木
3320
空气（25℃）
346
铜（棒）
3750
煤油（25℃）
1324
大理石
3810
蒸馏水（25℃）
1479
铝（棒）
5000
海水（25℃）
1531
铁（棒）
5200