2021学年5 那些物体是浮的教案及反思

5 哪些物体是浮的 教学设计

教学目标：

1、能根据生活经验预测常见的物体在水中的浮沉状态；能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

2、通过自主探究的实验活动，获得改变物体沉浮的知识

3、培养学生对科学活动感兴趣，能积极动手、动脑探索。

教学重点：

让学生亲历科学探究过程，能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

教学难点：

让学生掌握使沉在水中的物体浮在水面上的方法

教学准备：

实验材料：尺子、树叶、小木块、橡皮泥、苹果、鹅卵石、铅笔、鸡蛋

【教学过程】

一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，让我们期待科学课上优秀的你！

（学生齐读课前温馨提示-我们的声明）

师：瞧！老师这里有一只“听话”的鸡蛋，如果把它放在水中，老师想让它沉下去它就沉，想让它浮它就浮，你们信吗？

生：不信（信）

师：今天老师要给你们露一手！

师进行鸡蛋的沉浮操作，让鸡蛋在清水中下沉，在另外的盐水中上浮。（反复一遍）

生惊讶……

师：鸡蛋真的听老师的话哩.谁能说说这是什么原因吗？

学生猜测，两杯水是不同的水。

师：两杯水是不同的？可看起来是一样的呀。请一位同学上来摸一摸、闻一闻。

生：看起来是一样的，闻起来也没有任何味道。

师：究竟物体的上浮和下沉藏着怎样的奥秘呢？下面我们就来学习第五课《哪些物体是浮的》，（贴板书：沉、浮）通过研究后揭晓谜底，好吗？

二、师生合作，实验探究

（一）认识沉浮现象

（1）认识实验材料

师：实验桌上放着各种常见的生活物品，同学们，你都认识它们吗？小组内说一说，在实验桌上都有哪些物体？边介绍，边对照实验记录卡上的图片检查材料是否齐全。

（生分小组通过实验记录卡上的图片认识实验材料）

师：你们看，这是这节课的实验材料。谁来向大家介绍一下呢？

生：这是乒乓球、玻璃球……

生：这是小木块、橡皮泥……

（2）认识沉浮现象

师:（出示一木块）这是小木块，把它放到水里（把木块压入水中），你们猜会沉还是会浮？

生：浮

师：（松手）猜对了。像小木块这样，只要物体不沉入水底，悬浮在水中，都属于“浮”。（贴板书“浮”）

   （出示石头）那这个呢？

生：沉

师：（演示）也猜对了。像小石头这样，沉到水底碰到容器底部的现象叫“沉”。（贴板书“沉”）

师：这节课，我们就用这种观察方法来研究物体在水中是沉还是浮—-把物体轻轻放在水面上，再放入水中，物体要完全浸在水中，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上。

（二）探究生活中物体的沉浮状态

师：在我们身边有各种各样的物体，它们在水中是沉还是浮呢？想不想把它们放入水中试试？

生：想。

师：先别急，（指记录卡“猜一猜”一栏）先看看这是什么字？

生：猜一猜。

师：请每组的小组长按记录卡上的顺序先拿出来一个物体，先不要急于把它们放入水中，组织组员们先猜一猜，如果把它放在水中，它是会沉还是浮？如果认为是浮的就在“猜一猜”这栏用“”表示，沉就用“”表示，不确定或者有不同意见的就打个问号“？”

（贴水缸、各种实物图片板书）

（学生分小组进行猜测，填写好实验记录卡，选几个小组把猜测结果贴在黑板上）

你们的猜测真是多种多样！如果它浮在水上我们就把它的图片贴在大水缸的上面，如果沉下去了，我们就把它贴在大水缸的下面。

师：这个小组认为这些物体在水中会“沉”，那些物体在水中会“浮”。有不同意见的吗？

生：有，不同意。

师：那请你把认为放错的物体移到你认为正确的位置上，并贴上一个大“？”问号。

（学生综合意见，修正猜测结果）

师：同学们刚才的表现真棒。猜测结果已经记在黑板上了。怎样做才能知道我们猜得对不对呢？

生：做实验。

师：是的。实验是验证猜测最好的方法。下面我们就来亲自动手试一试，把物体亲自放入水中，松开手观察观察，把观察到的结果记录在第二栏“做一做”中，就这样一个一个地做，听明白了吗？给大家五分钟时间，比比哪个小组做得又快又好。边做对照实验记录卡与猜测的是否一致，把猜错的及时更正，把这些“？”问号去掉。

（课件出示实验要求，学生大声朗读，完成实验）

师：有结果了吗？你们都猜对了吗？

生：有的对了，有的错了。

师：哪个小组愿意来告诉大家，你们小组猜对了多少个呢？哪些物体猜错了？

生1：我们猜对了……猜错了……

生2：我们猜对了……猜错了……

师：通过刚才的汇报和交流,你们发现了什么? 

生：我们发现了……这些物体在水中是“沉”的，……这些物体在水中是“浮”的。

师：从猜一猜到动手做实验，从小组讨论到各小组汇报交流，我们认识到：……这些物体在水中是“沉”的，……这些物体在水中是“浮”的。（指板书）

老师发现经过实验后同学们都能正确判断物体的“沉”和“浮”，并对它们进行分类，把一个个大“？”问号都解决了！老师给你们点赞！  

（三）沉浮变变，放飞思维

（1）潜水艇的应用

师：通过上面的操作，我们明白了有些东西在水中是浮的，有些东西却是沉在水底的。同学们都做得非常好！听听，这是谁？(课件出现小猪佩奇发来的微信语音1,请同学们帮帮它)  同学们，你愿意帮帮小猪佩奇吗？

生：愿意！

师：（出示谜语）首先我们先帮小猪佩奇解谜语。（读谜语）

生：（举手）我知道！我知道！

师：同学们反应真快！请你回答。

生：潜水艇。

师：猜对了！潜水艇在海里可以自由地上浮或下沉，向潜水艇水舱内进水，潜水艇变重了，重到一定程度，就下沉。潜水艇向外排水，重量变轻了，轻到一定程度就上浮。下面我们通过一段视频了解潜水艇是如何在水中玩转“沉浮变变变”的。（播放视频）

由此可见，潜水艇是通过改变什么来实现自由沉浮的？

生：潜水艇的身体变重了，就会下沉；身体变轻了，就会上浮。

师：你真聪明！是的，潜水艇就是通过改变自身的重量实现“沉浮变变变”的。

（2）我能使橡皮泥和玻璃球从水中浮起来

师：同学们很顺利地帮助小猪佩奇解决了第一个难题，相信接下来的第二个难题也难不倒大家。（播放小猪佩奇语音2）

噢，下面就请你动动脑筋，能不能想个办法，使沉在水里的橡皮泥浮在水面上呢。小组讨论一下，把你的想法和小组的同学说一说，看看哪组的办法多，并把设计的橡皮泥形状画在实验记录卡上。讨论开始。

（学生讨论后把实验方案画在记录卡上，完成后举手）

生1：我们可以将橡皮泥做成船的形状试试。

生2：我们认为做成碟子的形状也行。

生3：我们觉得做成碗的形状肯定也行。

生4：把橡皮泥放在乒乓球上。

……

师：你们的点子好极了！试试看，就用你们设想的办法做一做，也许我们能成功。让我们来比一比，看哪个小组最厉害！开始前请同学们注意听清要求（课件出示实验要求）好了，让我们开始吧！

（学生根据设想进行实验）

师：你们都成功了吗？请几个小组和我们分享、汇报一下。

（学生汇报）

师：看来，只要把一团实心的橡皮泥捏薄，做成空心的小船、碗、碟子……的形状，就可以使橡皮泥浮在水面上了。那么，从刚才的实验中，你发现了什么？怎样使一个物体从“沉“变成”浮“呢？

生：我们发现改变物体的形状可使沉的物体浮起来。（板书）

师：总结得真好！改变物体的形状，就可以使它从“沉“变成“浮”了。

（四）拓展延伸，丰富经验

师：现在你知道刚上课时“鸡蛋沉浮”的秘密了吗？到底是什么原因呢？来吧，大家用舌头尝一尝就知道了。（请2名学生上台尝样水） 

生1：我这杯是清水。鸡蛋是沉下去的。 

生2：我这杯是盐水。鸡蛋是浮起来的。 

师：是的，秘密就藏在这杯盐水里。向水中加盐，也能使沉在水底的物体浮起来。 有好多同学都不会游泳，你们想不想不借助任何物体，就能够自由自在地漂浮在大海上呢？老师就发现了这样一个神奇的地方，大家看，这个地方叫死海。 

（出示死海视频） 

师：这节课我们学习了物体的沉浮知识，日常生活中，物体的沉浮也被广泛应用。（出示图片）比如渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们能用什么方法使渔网在水中立起来呢？请你课后认真思考，帮助渔民叔叔解决这个难题。 

（五）总结全课 

师：这节课大家通过动脑思考，动手操作，探究了物体的沉浮知识并懂得怎样使沉在水中的物体浮在水面上。我们知道牛顿从掉落的苹果研究出了重力，爱因斯坦从相向而驰的火车中得出了相对论。其实科学就是这样，只要我们认真观察，勇于探索，就能在小问题中悟出大道理。这节课就上到这里，下课！