初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第四单元15* 他们那时候多有趣啊教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)第四单元15* 他们那时候多有趣啊教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
（一）积累文中生字词，熟读课文，了解大意。
（二）品读课文，把握小说情节和人物形象。
（三）理解课文的构思，体会其妙处。
（四）通过对课文的内涵进行多元化的思考，有理有据地表达自己的看法。
二、教学重点
（一）积累文中生字词，熟读课文，了解大意。
（二）品读课文，把握小说情节和人物形象，
三、教学难点
（一）理解课文的构思，体会其妙处。
（二）通过对课文的内涵进行多元化的思考，有理有据地表达自己的看法。
四、课时安排
1.5课时
五、教学过程
（一）导入
你想象过未来是什么样的吗？未来的学习生活与现在有什么不同呢？你有没有想过，未来世界的孩子们也许会羡慕我们现在的学习生活呢？我们今天要学习的课文《他们那时候多有趣啊》可能会给我们一个答案，让我们一起走进本课去未来转一转吧！
（二）文学常识
1.作家作品
艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992),美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列，被誉为“科幻圣经 ”。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。小行星5020、《阿西莫夫科幻小说》杂志和两项阿西莫夫奖都是以他的名字命名。
他与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头,同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说三巨头。
2.科幻小说
小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学 技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
（三）预习检测
1.请准确读出下面加点字
皱皱巴巴（zhòu bā） 鄙夷（bǐ yí） 不屑（xiè） 憎恶（zēng wù）
糟（zā） 类型（lèi xíng） 荧光屏（yíng píng）
2.辨析多音字
píng 屏幕
屏
bǐng 屏息
céng 曾经
曾
zēng 曾祖
调配 调养 动词，使协调
xià 学校
校
jià 校对
jiāng 将来
学校
将
jiàng 上将
lù 露水
学校
露
lòu 义同“露（lù）”。用于口语。
3.请说一说下面词语的意思
皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
全神贯注：全副精神高度集中。
鄙夷不屑：指轻视，看不起。
一字一顿：说一个字停一下，指说话很慢很清晰，努力让对方听得清楚明白。
（四）初读感知
请大家认真朗读课文，思考：理清文章脉络，说一说各部分都讲了什么。然后简要概括全文的主要内容。
明确：
第一部分（1-3）：2155 年的一天，托米发现了一本真正的书——纸质的书。
第三部分（4-25）：玛琪对现有教学方式的厌恶以及老式学校和现有学校的不同。
第三部分（26-30）：玛琪对老式学校的想象和向往。
课文讲述了在未来世界的一天，人类在学习生活上发生了很大变化，托米发现了古时候的一本用纸写的书，托米告诉了玛琪古时候与现在不同的学习方式，玛琪产生了对老式学校的向往之情。
（五）再读梳理
1.快速浏览全文，根据表格，从小说主人公的角度对比“过去”和“现在”（玛琪的）学习方式的差异。
作者对什么进行了想象？想象是凭空想象的吗？联系文章写作时间为1955年，机器人被发明出来了，但是仅能做简单的机械运动。所以这篇文章的想象是基于科技发展的基础上的。这是科幻小说的第一个特征：科学想象。
2.快速浏览10—13段，了解玛琪对2155年学习的情感态度。然后学生合作探究几世纪前玛琪又得知了什么？是什么情感态度？
随着情节的一步步推进，玛琪对于几世纪前学校的了解一点点加深，她的情感也随之产生了变化，变化是合理的，逻辑是合理的，这是科幻小说的第二个特征：逻辑合理。
3.过去和现在的学习方式有哪些优点、缺点？从比较中你能得到哪些启示？
启示：
这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离,调和了幻想和真实之间的关系。同时,这样写也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失,从而为读者提供了深人思考的线索。
无论是现在学校，还是未来学校，要反对的是忽视个性、忽视情感交流的教育，要注重的是：因材施教、沟通交流。这就是这篇科幻小说想要带给我们的人文思考。（科幻小说的第三个特征：人文思考）
（六）合作探究
1.文中的插叙有什么作用？
明确：
（1）插叙部分交代了玛琪的学习过程，使读者了解到“未来学校” 的基本情况，为全文提供了总体的背景，也与后面对话中托米介绍的 “老式学校”形成了对比。
（2）插叙部分集中呈现了玛琪的心 理状态，突出了她对自己这种学习 方式的厌恶，为她对“老式学校”的美好幻想做铺垫。同时也表现了玛 琪对教育的思考和认知。
2.想一想：玛琪为什么会把托米发现书的事情写进日记里？
明确：
因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本，他们使用的是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是一件很了不起的事情，需要记录下来。另外书本上所记录的学校生活，让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录在日记上的重要原因。
（七）诵读体会
本文以托米和玛琪的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并推动了故事情节的发展，请选部分进行分角色朗读，从他们的对话中，可以看出托米和玛琪怎样的人物形象？
明确：
本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻作出判断，又充满了疑惑和未知。年长的托米比较“酷”，他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主动权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可以看到一个愿意探索未知、见识面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的见识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，从中可以看出她是一个乖巧，内心有着自己的感受和判断却缺乏主见的女孩。
（八）主旨归纳
本文以古老的纸质课本为线索，通过描写玛琪和托米的讨论展开故事，写出“机器学校”“老式学校”两种学校的不同之处，表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶，对充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。
（九）想象思考
这篇文章运用大胆的联想和想象，给我们描绘了未来学校的情景,你对未来的学校有什么期待?发挥想象,描写一下吧!
（十）拓展阅读
孔子因材施教
一天，子路问老师孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔子说：“有父兄在，怎么能够听到了就实行呢？”过了两天，冉有又问孔子：“他人的建议听到了就实行吗？”孔子说： “自然是听到了就马上实行。”子路和冉有请教孔子的时候，公西华都在场，针对孔子对同一个问题的不同回答，他感到迷惑不解，便提了出来。孔子笑了笑说：“冉求性格懦弱，所以我鼓励他大胆干；仲由好勇过人，所以我要压压他。”
练习巩固
1.给下列多音字组词。
píng 屏幕
屏
bǐng 屏息
jiāng 将来
将
jiàng 上将
2.写出下列词语的意思。
（1）皱皱巴巴：形容皱纹多，不舒展。
（2）全神贯注：全副精神高度集中。
（3）鄙夷：轻视，看不起。
3.从括号里选择恰当的词语，用“√”标出来。
（1）快开学了，你需要赶紧（调整√ 调节）好作息时间。
（2）我为自己是个中国人而感到（高傲 骄傲√）和自豪。
（十一）板书设计
他们那时候多有趣啊
阿西莫夫

科学元素 想象未来的学习方式
科幻小说：逻辑合理 情节、情感的变化合理
人文思考 教育要注重因材施教、沟通交流
过去
未来
学习地点
专门的教学楼
家里
学习载体
荧光屏
书
授课教师
真人
机器人
学习模式
一起上课；和同学、老师交流；学习同样的课程；讲讲课，留些作业，提提问题
单独学习；人机交流；根据个人情况调整课程进度；没完没了进行测试
学习氛围
和谐、开心、有趣
讨厌、让人憎恶、痛恨
2155年
几世纪前
情节
情感态度
情节
情感态度
玛琪想到学校
讨厌、憎恶
玛琪得知书里内容是学校
不屑
玛琪想到机器人老师要她把写好的作业塞到槽口里
痛恨
玛琪得知学校是真人上课
诧异、怀疑
玛琪想到机器人老师被调好了
失望
玛琪得知到专门地方一起上课
产生兴趣、羡慕
2155年
几世纪前
优点
缺点
优点
缺点
教学资源丰富；每个人根据个人程度学习，因材施教
学习方式枯燥单调；机器人老师冷冰冰，没有情感。
注重沟通、交流
不根据每个人的进度调整课程，不因材施教