人教版新课标A必修41.3 三角函数的诱导公式教学设计及反思

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习引入

复习提问：

 四组诱导公式的内容

老师提问，学生回答。

温故知新

例题讲授

例1．求下列三角函数的值

(1) sin240º； (2)；(3) cos(－252º)；(4) sin（－）

解：（1）sin240º=sin(180º+60º)＝－sin60º=

(2) =cos==；

(3) cos(－252º)=cos252º= cos(180º+72º)=－cos72º=－03090；

(4) sin（－）=－sin=－sin=sin=

例2．求下列三角函数的值

(1)sin(－119º45′)；(2)cos；(3)cos(－150º)；(4)sin

解：(1)sin(－119º45′)=－sin119º45′=－sin(180º－60º15′)

= －sin60º15′=－08682

(2)cos=cos()=cos=

(3)cos(－150º)=cos150º=cos(180º－30º) =－cos30º=；

(4)sin=sin()=－sin=

例3．求值：sin－cos－sin

略解：原式

=－sin－cos－sin

          =－sin－cos+sin

 =sin+cos+sin =++03090=13090

例4．

求值：sin(－1200º)·cos1290º+cos(－1020º)·sin(－1050º)+tan855º

解：原式＝－sin(120º+3·360º)cos(210º+3·360º)

+cos(300º+2·360º)[－sin(330º+2·360º)]+tan(135º+2·360º)

＝－sin120º·cos210º－cos300º·sin330º+tan135º

＝－sin(180º－60º)·cos(180º+30º)

－ cos(360º－60º)·sin(360º－30º)+

=sin60º·cos30º+cos60º·sin30º－tan45º=·+·－1=0

例5．化简：

略解：原式

===1

例6．化简：

解：原式

=

=

    = =

例7．求证：

证明：左边= ==

= =，

右边==，

所以，原式成立．

例8．求证

证明：左边＝

 ＝＝tan3α＝右边，

所以，原式成立．

例9．已知．求：的值．

解：已知条件即，

    又，

所以：

=

例10．已知,求:

的值

解：由，得

，

所以

故

=

=1＋tan＋2tan2

=1+

例11．已知

的值．

解：因为，

所以：

=＝－m

由于所以

于是：

=，

所以：

tan=

例12．已知cos，角的终边在y轴的非负半轴上，求cos的值．

解：因为角的终边在y轴的非负半轴上，

所以：=，

于是   2（）=

从而  

  ===

三、课堂练习：

1．已知sin(+π)＝ －，则的值是（    ）

（A）  (B) －2   (C)－  (D)±

2．式子的值是 （    ）

（A）   (B)   (C)   (D)－

3．，β，γ是一个三角形的三个内角，则下列各式中始终表示常数的是（    ）

（A）sin(+β)+sinγ  (B)cos(β+γ)－ cos

(C)sin(+γ)－cos(－β)tanβ (D)cos(2β+γ)+ cos2

4．已知：集合

，集合，则P与Q的关系是  （    ）．

（A）PQ  (B)PQ   (C)P=Q   (D)P∩Q=φ

5．已知对任意角均成立．若f (sinx)=cos2x，则f(cosx)等于（    ）．

（A）－cos2x   (B)cos2x   (C) －sin2x  (D)sin2x

6．已知，则的值等于        ．

7．=       ．

8．化简：所得的结果是    ．

9．求证．

10．设f(x)=， 求f ()的值．

答案与提示1．D  2．B  3．C 4．C  5．A  6．±  7．0  8．－2cosα

9．提示：左边利用诱导公式及平方关系，得，右边利用倒数关系和商数关系，得，所以左边=右边．

10．．

提示：分n=2k，n=2k+1(k∈z)两种情况讨论，均求得f(x)=sin2x．故f()=．

四、小结  四组诱导公式的作用：任意一个角都可以表示为的形式。这样由前面的公式就可以把任意角的三角函数求值问题转化为0到之间角的三角函数求值问题。

五、课后作业：

学生先做，

老师对答案。

重点问题

  重点讲解。

学生观察分析，老师启发，边讲边练。

说明：本题是诱导公式二、三的直接应用．通过本题的求解，使学生在利用公式二、三求三角函数的值方面得到基本的、初步的训练．本例中的（3）可使用计算器或查三角函数表．

说明：本题是公式二，三的直接应用，通过本题的求解，使学生在利用公式二、三求三角函数的值方面得到基本的、初步的训练．本题中的（1）可使用计算器或查三角函数表．

说明：本题考查了诱导公式一、二、三的应用，弧度制与角度制的换算，是一道比例1略难的小综合题．利用公式求解时，应注意符号．

说明：本题的求解涉及了诱导公式一、二、三以及同角三角函数的关系．与前面各例比较，更具有综合性．通过本题的求解训练，可使学生进一步熟练诱导公式在求值中的应用．

说明：化简三角函数式是诱导公式的又一应用，应当熟悉这种题型．

说明：本题可视为例5的姐妹题，相比之下，难度略大于例5．求解时应注意从所涉及的角中分离出2的整数倍才能利用诱导公式一．

说明：例7和例8是诱导公式及同角三角函数的基本关系式在证明三角恒等式中的又一应用，具有一定的综合性．尽管问题是以证明的形式出现的，但其本质是等号左、右两边三角式的化简．

说明：本题是在约束条件下三角函数式的求值问题．由于给出了角的范围，因此，的三角函数的符号是一定的，求解时既要注意诱导公式本身所涉及的符号，又要注意根据的范围确定三角函数的符号．

说明：本题也是有约束条件的三角函数式的求值问题，但比例9要复杂一些．它对于学生熟练诱导公式及同角三角函数关系式的应用．提高运算能力等都能起到较好的作用．

说明：通过观察，获得角与角之间的关系式=－（），为顺利利用诱导公式求cos()的值奠定了基础，这是求解本题的关键，我们应当善于引导学生观察，充分挖掘的隐含条件，努力为解决问题寻找突破口，本题求解中一个鲜明的特点是诱导公式中角的结构要由我们通过对已知式和欲求之式中角的观察分析后自己构造出来，在思维和技能上显然都有较高的要求，给我们全新的感觉，它对于培养学生思维能力、创新意识，训练学生素质有着很好的作用．

说明：本题求解中，通过对角的终边在y轴的非负半轴上的分析而得的=，还不能马上将未知与已知沟通起来．然而，当我们通过观察，分析角的结构特征，并将它表示为2（）后，再将=代入，那么未知和已知之间随即架起了一座桥梁，它为利用诱导公式迅速求值扫清了障碍．通过本题的求解训练，对于培养学生的观察分析能力以及思维的灵活性和创造性必将大有裨益．