初中科学华师大版七年级上册4 生物的分类教学设计
展开【教学目标】
1.理解生物分类的方法,了解生物分类的单位。
2.尝试根据生物的特征进行分类。
3.初步学会制作简单的检索表。
【教学重难点】
1.重点:生物分类的方法,生物分类的单位。
2.难点:生物分类的方法。制作简单的检索表。
【教学过程】
一、引入。
开场白:同学们都去逛过超市买东西吧?超市货品的摆设有什么特点?
对!分类摆放方便顾客找。如食品类、家电类、百货类、服装类等。
生活中有哪些进行分类的例子呢?
图书馆的书籍也是分类摆放的、分类编号的,如古代文学类、外国文学类、科技资料类等。
请同学们想一下,在日常的生活中,你还见过一些什么样的分类活动?请大家结合这些身边常见的分类现象来分析,科学家在进行分类时分类事物需要什么样的前提条件?分类是否需要一定的依据?
分类有什么的好处?如何对事物进行分类呢?能否对我们就来对自己的学习用品进行分类?
分类是将大量事物条理化的研究方法。
二、生物的分类。
那么,生物的种类(播放教学片:“生物的多样性”)比商品更繁多,更加有必要对它进行分类。怎样分呢?
生物分类的功臣:
1.林奈(瑞典):双名命名制。
2.李时珍:《本草纲目》。
3.亚里士多德:动物分为有血动物和无血动物、卵生动物和胎生动物。
生物的分类实质:将生物物种进行归类。
三、生物分类的方法。
思考:
在进行分类前,作为生物学家应做什么准备?
在实施分类时,作为生物学家应如何操作?
在进行分类前,要充分了解对象的性质和特征。(对确定分类的目的与标准有帮助)。
在实施分类时,分类标准是一套指标,分完一层,再进行下一层的分类,其指标也不同,直到将全部对象分开。
1.生物的分类的方法很多,如可以根据颜色的不同、形状的不同、生物行为的不同、生活习性的不同、生殖方式的不同等。这些都可以作为生物分类的依据。
2.生物学家的分类是以生物的形态、功能以及生物之间的亲缘关系作为依据对生物进行分类的。
确定分类目的和分类对象。
确定分类标准。
实施分类。
确定下一级分类标。准。
实施分类,直到全部分开。
3.
四、生物分类的等级。
1.生物学家的分类是以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类的。
2.根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为:界、门、纲、目、科、属、种。
“界”,最大的分类单位。
“种”,最基本的分类单位。
关系:分类单位越小,包含生物种类越少,生物具有的共同物征越多,相似程度越大,亲缘关系越近。
种的特征:(1)形态、结构及生理功能相似;
(2)生态分布基本相同;
(3)在自然条件下通过同种生物的有性生殖可以生育有生殖能力的后代。
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序地排列起来,就构成生物分类的阶层系统。
思考:
如果我们在大自然中见到不认识的生物,但往往很想知道:它是属于哪一类的?叫什么名称?我们可以怎么办?鉴定——使用检索表。
五、检索表。
1.检索表是采用特征对比的方法鉴定生物的工具。
2.特征对比举例:
(1)有无种子:种子植物和孢子植物;
(2)种子有无果皮包被:被子植物和裸子植物;
(3)有无脊柱:脊椎动物和无脊椎动物。
3.检索表制作。
六、课后小结。
1.生物学家的分类是以生物的形态结构、功能以及生物之间的亲缘关系为依据进行分类的。
2.生物分类的七个等级:界、门、纲、目、科、属、种。分类的基本单位是种,“品种”不是分类学上的分类单位。
3.分类等级越高,所包括的生物体间的共同点越少;分类等级越低,所包括的生物体间的共同点越多。
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