语文人教部编版课文 13 江南优质ppt课件

课题

《江南》第一课时

教学目标

1.认识“江、南”等生字和“三点水”“草字头”两个偏旁;会写“可、东、西”和“竖钩”“竖弯”两个笔画。

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学重点

朗读课文,背诵课文。

教学难点

读准“南、莲”等生字的字音;会写“竖钩”和“竖弯”两个笔画。

教学准备

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学过程

一、看图导入,教学部分生字词

1.揭题。今天我们来学习描写江南美景的诗歌。(板书:江南)指名读。“开火车”读。齐读。

2.教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。“开火车”读。齐读。

(3)看图说说,“莲叶间”指的是什么地方?“采莲”是什么意思?

3.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。给大家三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。

二、初读课文,整体感知

1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。

2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

第一组:戏、东、西、南、北。

(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡”的美称,你们瞧,(指图)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片:戏)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:东)一会儿游到西,(出示卡片:西)一会儿游到南,(出示卡片:南)一会儿游到北。(出示卡片:北)

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示:鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组:可、田。

(1)(看图)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这亭亭玉立的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。(出示卡片:可)这荷叶是多么鲜亮嫩绿,古时候就用“田田”这个词形容荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片:田)

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

三、再读课文

1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2.指名读。齐读。

四、教学生字词

1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:“可、东、西”。

2.分析字形,指导书写。

可:第一笔横要稍长一些。

3.学生描红和仿影,教师巡视指导。

教学反思

[成功之处]　

1.美景美乐,入情入境。

教室里静悄悄的,孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机,我播放了配乐的范读,短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足,有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。

2.巧妙讲解,渗透诗意。

诗中的“何田田”是学生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”学生入情入境的神情、陶醉的眼神、稚纯的语音、舒缓的动作告诉我,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。

3.品读美文,拓展深化。

最后一个环节,我引入了另外一首写莲的诗篇:王昌龄的《采莲曲》,同样配画配乐让学生欣赏。从孩子们饶有兴味的诵读中,看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现。

[不足之处]　

1.我将本课的目标和重点定为诵读古诗,所以对识字的处理就比较简单,没有对生字做具体分析。

2.将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有的学生并不能很好地理解。这说明课堂上的处理还不够,需要在第二课时进行强化。

3.整堂课以诵读为主,识字处理简单,写字也没有设计到。

[再教设计]　

学习了本课以后,我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的年龄特征,使用具体生动的语言,并结合诗文中具体可感的意象,引导学生理解诗文。