小学语文人教部编版一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴公开课教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 621 小壁虎借尾巴公开课教案设计，共10页。

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
教学重点
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
教学难点
了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。
教学策略
认写字词
借助图画、形声字构字特点、联系上下文等方法大胆猜读字音、字义。“甩、傻、转”是翘舌音；“转”在“转过身子”中读zhuǎn。“条”下半部分不要写成“木”；“爬”是半包围结构，被包围部分是“爪”，不要写成“瓜”。
阅读理解
以读为主，围绕“为什么借——向谁借——结果怎样”的思路展开教学。图文对照，借助连环画课文的特点，在朗读交流中把握故事情节。依托课文，分角色朗读、表演、续编故事，加深对课文内容的理解，促进学生语言能力、表达能力的不断提升。
积累表达
本文的动词使用准确、丰富，如“摇、拨、甩、赶、摆”。教学中要引导学生积累这些动词，并结合词语之间的联系，如“摇”和“拨水”、“甩”和“赶蝇子”、“摆”和“掌握方向”相联系，让学生感受到动词的准确使用。同时，可通过拓展仿写，加强表达训练，如，松鼠的尾巴——翘，猴子的尾巴——竖，狐狸的尾巴——拖……
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.搜集动物尾巴用途的资料。
学生准备：1.制作生字卡片。
2.在家长的帮助下，制作动物的头饰。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“条、您、草”3个字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助图画，梳理课文顺序，初步了解故事内容。
教学过程
板块一 揭示题目，启发质疑
活动1 趣味导入，揭示课题
1.出示图片，提问：你认识图上的小动物吗？(壁虎)你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？(墙壁上)
(1)出示词语：“壁虎、墙壁”，引导学生认读词语，读准字音。
(2)引导学生看图猜“墙、壁”等字的读音。
(3)教师点拨：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
2.出示儿歌，引导学生读一读，初步认识小壁虎。
课件出示 小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它，见到马上逃走啦！
3.导语揭题。小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可是，有一只小壁虎却要借尾巴，这是为什么呢？让我们到课文中寻找答案吧！
活动2 板书课题，启发质疑
1.板书课题，齐读课题。
2.引导学生相机识记“壁”。
3.质疑：读了课文题目，你知道了什么？
操作指导 这一环节中，可把生字与图画、词语、儿歌紧密联系在一起，增强学生识字的兴趣，并在儿歌的诵读中巩固生字，认识小壁虎。质疑问难时，只要学生提出的问题合理即可，然后再引导学生进行重点梳理，激发学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
板块二 读文识字，整体感知
活动1 初读课文，猜读生字
1.自由读课文，读准字音，读通句子。圈圈不认识的字，猜猜它们的读音和意思。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。
3.引导学生总结猜读生字的字音和字义的几种方法，教师总结。
课件出示 (1)借助图画猜读生字：墙。
(2)利用形声字的特点猜读生字：蚊、咬、赶、房、转。
(3)借助偏旁表意的特点了解字义：咬、拨、赶、房、转。
4.出示词语，在语境中巩固生字。
课件出示 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 您好 拨水 甩尾巴 赶走 房子
傻事 转身 捉住 一条 爬到 姐姐 吃草
(1)指名读、齐读。
(2)学习部首“户”和“”。
5.再读课文，把课文读正确、读流利。(重点关注第1、7自然段生字的读音。)
活动2 朗读课文，整体感知
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
课件出示 (1)课文主要讲了一件什么事？
(2)小壁虎分别向谁借了尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.思考问题，交流理解。
操作指导 猜读生字时，教师要给学生提供充足的时间，调动学生运用多种猜读方法，交流猜读的方法，并分享独立识字的快乐。
板块三 图文对照，初步了解故事内容
活动1 看图学习第1、2自然段
1.出示第1幅插图，提取信息，引读第1自然段。(学生补充括号里的内容。)
课件出示 小壁虎在墙角(捉蚊子)，一条蛇(咬住了他的尾巴)。小壁虎(一挣)，挣断尾巴(逃走了)。
2.引导学生通过动作演示理解“一挣”的动作。
3.齐读第1自然段。
4.过渡：没有尾巴多难看哪！小壁虎想去借一条尾巴，可是他向谁借呢？
活动2 看图读文说话
1.出示第2～4幅插图，指名分别朗读课文第3～5自然段。
2.逐一说说小壁虎爬到了哪里，都找谁借尾巴了。
3.指名说好下面的三句话。
课件出示 小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。
小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
4.教师相机板书：小河边、小鱼；大树上、老牛；房檐下、燕子。
5.出示第5、6幅插图，图文对照朗读第6、7自然段，了解借尾巴的结果。
操作指导 此环节教师要注重培养学生提取信息的能力，可借助连环画的特点，通过图文对照引导学生抓住主要词句，提取相关信息，从而初步了解课文内容。
板块四 巩固生字，指导写字
1.出示本节课要求会写的生字“条、您、草”。
(1)认读生字，观察特点。
(2)交流书写要点。
课件出示 条：上放下收。第二笔横撇的撇与第三笔捺对称，收笔在横中线。上下穿插。
您：上长下短。上部左右靠近，心字底呈扁势。
草：草字头位于上半格中间。“日”字较扁，第八笔横为主笔，要舒展。
2.教师播放书写动漫，学生书空。
3.独立书写，教师巡视指导：书写这三个上下结构的字时，要注意上下两部分的收与放。
4.展示评议。
操作指导 要重视教师的范写，用最直观的方式向学生展示写字的过程，学生可从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，从而把字写正确、写端正。
第2课时
课时目标
1.读好对话，感悟故事内容；正确书写“捉、姐、爬、房”4个字。
2.分角色朗读课文，表演故事；能仿照课文续编故事。
3.了解鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。
教学过程
板块一 复习旧知，激发兴趣
1.出示带有生字的词语，指名认读、学生齐读。
课件出示 壁虎 墙角 蚊子 咬住 挣断 您好 拨水 赶蝇子 房檐 甩着 傻事 转过身子
2.看图说一说：小壁虎分别向谁借过尾巴？结果怎样？
课件出示 小壁虎分别向谁借过尾巴？结果怎样？

小鱼—不能借—拨水 老牛—不能借—赶蝇子 燕子—不能借—掌握方向
操作指导 复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文、深入理解课文做好铺垫。
板块二 继续学文，感悟理解
活动1 读好对话，了解动物尾巴的作用
1.指导朗读课文第3～5自然段，可以采用自由读、小组轮读、同桌赛读等方式或引导学生以对话的形式读出不同角色的语气。
2.再读课文，引导学生用“____”画出小壁虎说的话，用“ ”画出其他动物说的话，并借助语境理解“爬、摇、拨、甩、赶、摆”等表示动作的词语。
3.出示对话，边读边感悟：假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？其他动物帮不了小壁虎，他们的心情怎样？再读读他们说的话。
课件出示 小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
4.比较小鱼、老牛、燕子说的话，你从中知道了什么？
课件出示 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
5.小结延伸，拓展交流。
课件出示 动脑筋想一想：小壁虎还会向谁借尾巴呢？模仿课文说一说。
小壁虎爬呀爬，爬到________。他看见________，在________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊，我要用尾巴________呢。”
6.学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
活动2 朗读课文，理解内容
1.引导学生朗读课文第6、7自然段。
课件出示 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”
2.师生交流：没借到尾巴的小壁虎心情怎样？结果如何呢？
3.出示填空题，引导学生理解小壁虎尾巴的再生功能。
课件出示 故事中__________次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间__________，爬的路程__________，小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出了新__________。
4.教师简单介绍壁虎尾巴再生知识。
课件出示 小壁虎的尾巴为什么能再生？
壁虎身体里有一种激素，这种激素能再生尾巴。当壁虎尾巴断了的时候，它就会分泌出这种激素使尾巴长出来，当尾巴长好了之后，它就会停止分泌。
活动3 课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，组长分配角色，学生进行表演。
3.小组上台表演，全班评议。
操作指导 仿照课文续说时，教师应给学生充分的时间作准备，可通过想象说话，实现语言的迁移；交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，以及表达是否清楚；教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。同时要加强朗读训练，并结合语境帮助学生理解小壁虎尾巴的再生功能，从而有效突破理解上的一个难点；分角色朗读课文时，通过进入角色，学生能把心中的情感与文中的人物和事件融为一体，读出不同人物的心情，力争达到读的人读得绘声绘色，听的人听得如临其境的效果。分角色表演时要让学生借助人物的动作、对话理解课文内容。
板块三 回顾生字，指导书写
1.课件出示本节课要写的字，指名认读：捉、姐、爬、房。
2.引导学生观察生字的结构特点：“捉、姐”是左右结构；“爬、房”是半包围结构，“房”的部首是户字头。
3.交流书写注意事项。
课件出示 捉：左窄右宽。第九笔撇的收笔穿插到左边提的下方，最后一笔捺写得较为舒展。
姐：左窄右宽。女字旁靠近竖中线。第四笔竖位于竖中线右边，最后一笔横起笔穿插在左边撇点的下方。
爬：“爪”捺要舒展，“巴”形体小巧，紧靠“爪”的一捺，在捺的中间偏上位置。
房：第一笔点从竖中线起笔，第二笔横折在上半格，第六笔横伸出“户”外，收笔在横中线上。
4.教师播放书字动漫，学生书空。
5.学生书写，教师评价。
(1)独立书写，教师巡视。
(2)请学生写一写由本课生字和熟字组成的词语。
(3)优秀作品展评，师生共同评议。
操作指导 写字是低年级学生的重点学习内容之一。书写指导中要让学生自主观察生字的特点，注意笔画的收与放，为写好这一类结构的字打下基础；另外，要注重书写评价，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。
板块四 课堂总结，课后延伸
1.引导学生说说通过本节课的学习，自己有哪些收获。
2.课后拓展——编故事。
(1)导学：
课件出示 小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了。他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们会说些什么呢？请同学们讲给家长听，并把编的故事写下来。
(2)引导学生仿照课文第3～5自然段的段式编故事。
操作指导 此环节是读写结合的一次小练笔，既能极大地激发学生丰富的想象力和强烈的创作欲望，又能培养学生的口语表达能力和书面表达能力。所以要通过这一延伸的练习设计，抓住时机培养学生的思维能力，并提升学生的语言组织能力和表达能力。
板书设计
作业设计
教学反思
由于结构相同，内容相似，教学中将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。
学生课堂活动卡
★活动建议
1.学生在第2课时“继续学文，感悟理解”时，使用这个表格。
2.在小组内讨论交流。
学生课前预学案
课 题
小壁虎借尾巴
用 时
3～5分钟
活动内容
讨论交流：课文中哪几个自然段是讲小壁虎向别人借尾巴的？对方又是怎么回答的？
小壁虎向谁借尾巴？
(1分钟)
小壁虎是怎么借的？
(2分钟)
对方如何回答？
(2分钟)
课 题
小壁虎借尾巴
时间建议
10～15分钟
预学内容
熟读课文
本课问句较多，要读好问句，还要读好“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句。
预习字词
1.读准下面的词语。
壁虎 墙角 捉蚊子 咬住 挣断 您好 拨水 甩着 房檐 转身 爬到 一条 姐姐 吃草 赶蝇子
2.观察每个字的特点，说说你是怎么记住这些字的。
捉 爬 您 房 条 姐 草
3.选字填空。
条 只 头
一( )壁虎 一( )鱼 一( )牛 一( )蚊子
一( )燕子 一( )蛇
内容感知
本文主要讲了一只小壁虎( )的事。小壁虎分别向( )、( )、( )去借尾巴，但是他们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。课文向我们介绍了各种动物( )的不同作用，以及壁虎尾巴的( )功能。
资料搜集
上网搜集资料，了解关于壁虎尾巴的知识。
阅读质疑
通过预习，你有什么不明白的地方，记下来，上课的时候问老师。