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教科版八年级上册1 物态变化与温度教学设计
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这是一份教科版八年级上册1 物态变化与温度教学设计，共4页。教案主要包含了温度计的使用，体温计等内容，欢迎下载使用。
课题
第三章 《物态变化》 第一节 《温度》
教材分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
学习目标
1.知道温度及摄氏温度的规定
2. 通过观察和实验，了解温度计的工作原理及结构。
3. 了解生活环境中常见的温度值。
4. 会用温度计测量温度。
5.了解体温计的结构及使用
教学重难点
教学重点：温度的定标及温度计的使用方法。
教学难点：使用温度计易错之处。
教学教具
自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干
设计思路
都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。
1、 1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、 2 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。
3、3 通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
4、4 通过实际操作和利用多媒体，让学生掌握温度计的使用方法。
5、 通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
1、 请学生欣赏图片——四季风景。
2、 问：是谁的变化让我们在一年四季欣赏到不同的美景
3、 指出与温度有关，由此引入新课。
观察、思考、提出问题。
创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。
学习目标
多媒体
齐读
明确方向
预习展示
多媒体
展示预习成果
激发学生表现欲望
合作探究
温度、摄氏温度
检查学生预习情况，并作出客观的评价，强调重点内容引导学生讨论。
多媒体出摄氏温度
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
学生预习展示
请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上
培养自我展示的能力，语言的表达能力，自学的能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值
培养学生的观察能力。
培养观察能力。
温度计
教师拿出自制温度计，分别放入热水，冷水引出温度计的原理。
问：温度计的原理是什么？
根据温度计的用途不同，常用的温度计分为实验用温度计、体
温计、寒暑表
多媒体出示
提问，引导学生观察标准的温度计有哪些结构？
学生整体感知，分别把两只手的食指接触热水，冷水再同时放入温水，对温水的感觉是否相同
观察，思考
让学生经历体验过程。
培养学生善于观察，勤于思考的习惯
三、温度计的使用
使用前注意哪两点
使用时注意哪些问题
1、 让学生阅读温度计的使用、
2、教师进行错误使用的演示，学生判断，多媒体展示，学生分析
3、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。
观察，分析，实验操作
学生展示实验过程
体验实验的探究过程，会正确使用温度计
让学生享受实验成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足。
培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。
四、体温计（自主学习）
学生阅读书上有关体温计的介绍。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？
细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？
指导学生阅读
自主学习
观察，思考，记忆。
观察，思考，讨论。
培养学生自主学习的能力
培养学生自学能力和提取信息的能力。
小结
今天你有什么收获？。
巩固提升
多媒体出示
分析 思考 回答
培养分析，解题的能力
布置作业
轻松同步练习第一节温度
预习第二节熔化和凝固
第一节温度
定义 原理
单位 温度计 种类
温度
结构
摄氏温度 使用方法
课题
第三章 《物态变化》 第一节 《温度》
教材分析
《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节温度的内容。”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。
学情分析
初二学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
学习目标
1.知道温度及摄氏温度的规定
2. 通过观察和实验，了解温度计的工作原理及结构。
3. 了解生活环境中常见的温度值。
4. 会用温度计测量温度。
5.了解体温计的结构及使用
教学重难点
教学重点：温度的定标及温度计的使用方法。
教学难点：使用温度计易错之处。
教学教具
自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干
设计思路
都说“艺术源于生活，而高于生活”，而我认为物理教学需要“源于生活，又回归生活”。将生活、自然中的各种现象分类归纳，进行深入的研究分析，得出科学结论后，又被人们利用于日常生活中。因此我在本节教学中采用了以下教学流程。
1、 1利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、 2 通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。
3、3 通过自制温度计，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
4、4 通过实际操作和利用多媒体，让学生掌握温度计的使用方法。
5、 通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课引入
1、 请学生欣赏图片——四季风景。
2、 问：是谁的变化让我们在一年四季欣赏到不同的美景
3、 指出与温度有关，由此引入新课。
观察、思考、提出问题。
创设情景，把学生引入物理学习之中。激发学生对大自然探究欲望。
学习目标
多媒体
齐读
明确方向
预习展示
多媒体
展示预习成果
激发学生表现欲望
合作探究
温度、摄氏温度
检查学生预习情况，并作出客观的评价，强调重点内容引导学生讨论。
多媒体出摄氏温度
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
学生预习展示
请学生观察教材第77页“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上
培养自我展示的能力，语言的表达能力，自学的能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值
培养学生的观察能力。
培养观察能力。
温度计
教师拿出自制温度计，分别放入热水，冷水引出温度计的原理。
问：温度计的原理是什么？
根据温度计的用途不同，常用的温度计分为实验用温度计、体
温计、寒暑表
多媒体出示
提问，引导学生观察标准的温度计有哪些结构？
学生整体感知，分别把两只手的食指接触热水，冷水再同时放入温水，对温水的感觉是否相同
观察，思考
让学生经历体验过程。
培养学生善于观察，勤于思考的习惯
三、温度计的使用
使用前注意哪两点
使用时注意哪些问题
1、 让学生阅读温度计的使用、
2、教师进行错误使用的演示，学生判断，多媒体展示，学生分析
3、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。
观察，分析，实验操作
学生展示实验过程
体验实验的探究过程，会正确使用温度计
让学生享受实验成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足。
培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。
四、体温计（自主学习）
学生阅读书上有关体温计的介绍。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？
细管的作用是什么？体温计每次使用前都应怎么处理？
指导学生阅读
自主学习
观察，思考，记忆。
观察，思考，讨论。
培养学生自主学习的能力
培养学生自学能力和提取信息的能力。
小结
今天你有什么收获？。
巩固提升
多媒体出示
分析 思考 回答
培养分析，解题的能力
布置作业
轻松同步练习第一节温度
预习第二节熔化和凝固
第一节温度
定义 原理
单位 温度计 种类
温度
结构
摄氏温度 使用方法
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