初中人教版 (新课标)第五章 病毒教案

病毒

一、教学目标

知识目标：

 1.概述病毒的种类及其结构组成。

 2.了解病毒与人类的关系。

能力目标：

 1.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。

 2.通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

情感目标：

 1.通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。

 2.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。

二、教学重点

 1.病毒的种类及其构成。

 2.病毒与人类的关系。

三、教学难点

 1.培养学生热爱科学、关注病毒的情感。

 2.对病毒的预防和治疗。

四、课时安排：1课时

五、教学过程

导入：先请同学们看老师自己动手制作的红丝带。提出问题：同学们知道这是什么标志吗？学生回答，回答不出，教师告诉学生。（这是爱滋病预防的标志。）由此同学们联想到什么?

 生：有的说艾滋病。

 师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什么引起的？

 生：议论，并回答,艾滋病病毒。

 师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢？

 生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……

师：好，同学们举了这么多，老师举一个，大肠杆菌噬菌体。

师：病毒在我们周围是普遍存在的。同学们想不想了解病毒？

生：想。

师：那这节课就由我带大家揭开病毒神秘的面纱

 师：我们翻开课本72页，同学们阅读文中第二自然段，病毒的发现过程。

师：找到答俺的同学请举手。

生：发现者是伊万诺夫斯基。

师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗？

师：伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还有没有细菌？

 生：没有。

 师：那按照伊万诺夫斯基最初的设想，剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶？那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？

 生：不能。

 师：但是事实上不是这样，当他用滤液去感染正常的叶片时，正常的烟叶又被感染上这种病了？那这是为什么？

 生：证明烟草花叶病不是由细菌引起的。

 师：那这种使烟草得病的物质比细菌大还是小呢？

 生：同学们小组讨论，对实验进行分析，得出相应的结论：说明病毒比细菌还小。

 师：因为病毒可以通过细菌过滤器，所以科学家把它称为“滤过性病毒”。但人们还是没有看到病毒的真实面目，为什么呢？

 生：病毒太小了。

 师：那病毒到底有多小呢？用实验室里的光学显微镜能否看到？

生：不能。

师：病毒的单位是nm，通过换算得出（1nm=1/十亿米）。如果将1 nm的物体放到乒乓球上，就像一个乒乓球放在地球上一般。而病毒的大小在10～300 nm之间。

师：那怎样能看到呢？

生：用电子显微镜。

师：有了电子显微镜这一有力武器，人类逐渐认识了长期危害人和其他生物的病毒。现在就让我们一起来看看他们都是什么样子的。

 师：同学们，我们一起来看一下课本73页病毒的形状。

师：是不是病毒就这三种形状呢？不是的，常见的有这三种

生：球形，杆形，蝌蚪形。

师：淡然还有其他形状，如砖块形，子弹形

师：那病毒是怎样生活的呢？

生：（小组细心观察，认真比较）

师：（提示）我们前面学过植物体内有叶绿体可以光合作用，可以自己制造有机物。动物体内有能量转换器，线粒体。病毒是怎样生活的呢

生:思考后回答，寄生

师：对。寄生是指一方为另一方提供物质和生活场所。一方有利，另一方受害。

师：我们按寄主不同可以把病毒分成几类呢

学生举手！

师：我就请同学们就我们在黑板上举的例子来看。

师：就开始黑板上的病毒分类。

师：看来小小的病毒，同样是个大千世界，不仅有动物病毒，植物病毒还有细菌病毒（噬菌体）。

 师：病毒的形状千姿百态，种类繁多，它们的结构是否有相同之处呢？（学生看书73页烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌病毒的结构模式图，）

 生：由学生总结出病毒一般是由蛋白质外壳和内部遗传物质组成的。

 师：科学家经过研究发现，病毒里面的遗传物质是DNA或RNA ,那现在大家还能将病毒怎麽分类，你的依据是什麽？

 生：DNA病毒和RNA病毒，依据的是他们内部遗传物质的不同。

 师：大家再回忆一下我们所学的细胞的基本结构是什么？

 生：包括细胞膜，细胞质和细胞核。植物还有细胞壁。

 师：（进一步设疑）病毒有没有细胞的这种结构？

 生：小组讨论，比较得出“病毒没有细胞结构”。 

师：病毒是如何对待它的恩人的？

 生：讨论并回答。

 师：看来老师的这些问题都没能难住同学们！的确像大家分析的那样，病毒是个地地道道的寄生者，虽然它不能单独繁殖，却能巧妙地“借腹怀胎”，在人们不知不觉中又去危害其他细胞。人类感染病毒以后，细胞、组织就会遭到严重的破坏，从而对人体造成很大的危害。可能很多同学都染上过流感，患流感后会有哪些症状呢？

 生：纷纷交流自己的亲身体验。

师：得了流感以后，人就会觉得很不舒服，有什么办法可以预防呢？

生：各出各的点子：打流感疫苗，注意保暖，多锻炼，少去人多的地方……

师：同学们都说的非常好，只要我们增强体质，增强抵抗力，病毒就没那么容易趁虚而入了。 千万别让流感病毒寄生在自己的身体里，不然它复制的新病毒就会从一个细胞里蜂拥而出，去进攻我的下一个细胞了。

师：病毒在生物体中有着如此威力，如果它离开活细胞会怎样？ 

生：多种设想，各抒己见。

 师：研究病毒的科学家也可能像大家这样猜想过。早在1935年，美国科学家斯坦利从烟草提取的汁液中获得了病毒的结晶。

 生：明确病毒在生物体外就会变成结晶。质疑：什么是结晶？

 师：结晶就是平时我们看到的像“食盐”那样的化学药品。纯净的病毒是一些形状漂亮的结晶，可以在瓶子里长期保存，它对生物体来说是否安全呢？

生：分组讨论，争论不休。问题的焦点集中在“病毒结晶是否有生命力”？

 师：是的！病毒结晶虽然躺在瓶子里，毫无动静，但它始终得保持着生命力，非常顽强。

师：在生态系统中，病毒是非常活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到所有生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？

 生：经讨论，分析，达成共识，进而关注病毒给动植物带来的危害。

 师：地球上有许多动植物遭受病毒的折磨，全球化也带来了疾病的全球化。禽流感就是一场不管国家和疆界的传染病。艾滋病病毒还有SARS，都会对人类健康和生命安全构成严重威胁。

 师：我共同讨论一下，病毒与我们人类有怎样的关系？ 生：学生思考，各抒己见。

  教师总结：有害的一面：能引起动植物患病。有利的一面，可以预防细菌性疾病，制作疫苗，进行基因上的研究。

小结：这节课我们学习了病毒的相关知识以及病毒怎样导致疾病，和病毒有益的一些方面。通过学习我们了解到只有充分认识和了解病毒，我们才能把由它造成的危害降到最低；才能利用病毒直接或间接地为人类造福。

六、板书设计

一、病毒的发现

1．伊万诺夫斯基

2，滤过性病毒

3，电子显微镜

二、病毒的结构和生活
1、个体小   

2、常见形状：球形，杆形，蝌蚪形

3、生活方式;寄生

4、依寄生细胞不同分 ：动物病毒，植物病毒，细菌病毒（噬菌体

5结构

七、教学反思