小学英语陕旅版四年级下册Unit 6 Today Is Her Birthday教案及反思

《Unit 6  Today is her birthday》第一课时

 一、教材内容 

此课是陕西旅游出版社四年级下册 Unit 6  Today is her birthday 第一课时, 本课是功能型的交际训练课。本单元围绕生日这一主题展开对话交流。第一课时主要学习生日主题相关的词汇和短语，比如：生日聚会、蜡烛、礼物、贺卡、鲜花、气球。并对词汇加以运用的一个句型：What are you going to do for……?I am going to…for….这个句型是对将来计划做的事情但现在还没做的表述，重点在于be going to表将来打算的这用法。此句型在第五单元的学习中学生有接触和深入的学习，这一单元就此句型进行延伸和拓展学习。

二、学情分析

  我所教授的对象是农村完小四年级的孩子，他们比城里孩子学习时间少，不能享有城里孩子学习的优越环境和硬件设施。他们的基础储备知识比城里孩子 少，语言运用和交际能力都不及城里孩子。一个班的学生水平也是有很大差异的，普遍表现为女生比男生要积极主动，语言表达能力稍强于男生。这些客观问题决定了教学设计要多层面，要在他们的能力水平相当。

三、教学工具

Ppt、卡片、图片、实物：蜡烛，鲜花，贺卡，一些礼盒

四、教学目标 

 1、知识目标 

（1）会读、会说、会用的单词： gifts,   flowers,  card,  birthday party,  balloons,  candles 

（2）会读、会说、会用的用句子：

What are you going to do for……?

I am going to…for….

     2、情感目标

   通过生日其实是母亲的苦难日让学生体会母亲的付出，教育他们学会感恩。

五、教学重难点： 

1、重点：四会词句：gifts,   flowers,  card,  birthday party,  balloons,  candle 

What are you going to do for…..?

I am going to…for….

2、难点：将所学内容灵活运用于实际情境之中。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用图片、实物等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践.最后在真实的生活情境中运用,实现能力的发展。 

六、教法与学法 

生日这一主题学生相对来说比较熟悉和感兴趣，在适当的引导下，他们乐于参与课堂活动和表达。针对此教学内容的特殊性，我采用不同的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。通过合作探究的学习过程，培养学生的团结合作的学习精神。  通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、敢开口，乐于模仿，意识到交流对于学习英语的重要意义。 

（一）合作学习法 

 两人结对进行对话联系，这样学生可以互相交流，互相帮扶，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义.     

（二）情境教学法 

  我将教学建立在满足学生心理需要的基础上.为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。 

（三）鼓励法 

 课堂评价主要以鼓励性评价评为主要方式，恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

  七、 教学过程 

Ⅰ.课程导入（Leading In）

视频猜谜导入，引起了学生学习的兴趣和注意力。 

具体操作：通过一个生日蛋糕的沙画视频让学生快速猜，从而引出新授词汇birthday ，在此基础上引出课题——Today is her birthday.在课题的教授中为了让学生复习区分人称代词：my、his、her。 我采用的方法是通过戴帽子在三个不同性别的人加以区分。

Ⅱ.新课展示（Presentation）：Part A Let’s learn

1、教授词汇candle

由导入环节的birthday cake 顺势呈现candle

具体操作：look at the birthday cake ,what are they on it?

  They are candles. 学生都会发现蛋糕上有蜡烛

在新授单词中为了帮助学生记忆词汇，我是这样教的：把这个词分为两部分呈现，第一部分是学生非常熟悉的can,(能，会)第二部分是dle.通过自然拼读法学生很容易拼出单词。

了解词形和词义后用实物帮助学生区分单复数：candle 和candles,很形象地帮助学生区分单复数。

课外延伸：生日蛋糕上蜡烛的含义，它代表年龄。

2. 教授词汇birthday party。

2.1教师承接上一环节，在学生感知birthday的含义后，板书并拼读单词：birth-day, birthday。

2.2. 学生读熟该单词后，教师继续引入：T: Lucy is going to have a birthday party. Let’s go to the party together.

2.3. 教师出示birthday party的图片，让学生更直观地感知该词组的意义，然后板书并领读，并注意强调字母组合th在birthday中的发音为咬舌音[θ]。

3. 教授单词gift。

T: We are going to Lucy’s birthday party. We are going to buy  gifts for her.

我一边拿出所准备的礼物一边问：

T: Look, what’s this?

Ss: 礼物。（允许学生说中文）

T: Yes. It’s a gift.

接着板书单词，引导学生通过字母发音识记gift。

之后拿出其他的礼物，问道：

T: Look, what are these?      Ss: They are gifts.

引导学生说出gifts，板书单词，并用红色粉笔书写s，让学生明白gift的复数形式是gifts，提醒学生注意gifts结尾字母ts的发音。

接下来，我出示一个礼物盒，让学生说出gift，然后拿出其他礼物盒，引导学生说出gifts，这样多重复练习几次，加深学生对名词单复数的理解。

 引导学生把单词应用到句子中I am going to buy a gift.

 4.新授flowers、cards and balloons.

 用猜谜的方法引出三个新授词。我分别把花、卡片和气球的实物藏在三个礼物盒里，让学生一个个猜物品。同时借助实物区分它们对应的复数形式。

T: I have a card for her. Look, is it beautiful?

Ss: Yes.

T: It’s a card. It’s a birthday card. It’s beautiful.

教师板书并领读单词card。

之后，我进行了拓展，出示多张卡片，继续说：

T: Look. I have some cards. They are beautiful.

同时提醒学生cards结尾的ds读[dz]，并注意纠正学生的错误发音。

在帮助学生记忆cards and balloons这两个单词时我采用的是分割法，把一个单词按音节分割出学生所熟悉的单词，达到旧知和新知紧密联系的母的，教会学生对知识的总结归纳和处理的方法。

III、巩固提升

活动一：

用动画视频整体呈现6个新授词汇，并让学生跟读记忆。

活动二 ：“眼力大闯关游戏”

规则：快速说出屏幕上秒闪的单词

（birthday, candle, flower, card, gift, , party, cake 等）

 活动三：句型操练(以两人结对练习的方式)

    A: What are you going to do ?   

   B: I am going to buy a gift.

       活动四：歌谣 

•         It's your party.

•         You can make a wish.

•         Wish for a card.

•         Wish for a bike .

•         Wish for a ball.

•         Wish for a kite.

•         Wish for more friends.

•         Wish for good luck.

•         It's your party.

•         Make a wish.

再熟悉歌谣的基础上改编歌谣（同时注意单复数）

•         TIPS: bag 、book、plane、car、ship、cap、coat………

flowers、balloons、gifts

对歌谣进行改编也是活学活用句型的一种表现，并且增强学生学习的兴趣，同时也是对旧知的复习和回顾，增强学生的创造力，同时也是体现教学的多层面教学。

 八、说教学反思 

  在本节课中，我设计了学生都非常喜欢的猜谜活动，环环相扣引入词汇教学，所以整节课，同学们都兴趣盎然，一直处在主体地位。此课融入了知识的回顾和小结，培养学生自学的能力。对学生的表现进行总结评价，以评价促发展。通过此课的学习，学生已能够听、说、认读重点词汇和句型 “gifts,   flowers,  card,  birthday party,  balloons,  candle 

What are you going to do for…..?I am going to…for…."

但在情景中运用和替换句中的动词短语能力方面有待提高。就主题图提供的场景进行交际会话还有所欠缺。所以将设法增加学生的语言实践机会,  鼓励学生大胆开口。