人教部编版七年级下册游山西村教案

这是一份人教部编版七年级下册游山西村教案，共3页。教案主要包含了导入新课，作者及时代背景简介，学习目标，探究新知，课堂练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、把握节奏，有感情地朗读背诵诗歌。
2、能够利用想象还原诗歌所描绘的景象，更好地理解诗歌。
3、把握作者的思想情感。
4. 品析蕴含哲理的诗句
教学重点：
掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。
教学难点：
品析蕴含哲理的诗句
教学过程：
一、导入新课
同学们,我们学过两个成语“山重水复”“柳暗花明”，它们是什么意思呢？山重水复指山峦重叠，水流盘曲。柳暗花明原指前面花红柳绿，树木花草繁茂锦盛的景象，之后又比喻绝处之中找到出路，突然出现的好形势。这两个成语最早出自同一首古诗，今天我们就一起来学习陆游的这首诗。板书课题《游山西村》。
二、作者及时代背景简介
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,宋代爱国诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。
这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。
三、学习目标：
1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2、能够利用想象还原诗歌所描绘的景象，更好地理解诗歌。
3、把握作者的思想情感。
4. 品析蕴含哲理的诗句
四、探究新知
（一）初读诗歌
1.自由读古诗二到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.认读生字,在理解运用中识记生字。
豚（tún） 箫鼓（xiā） 叩门（kòu）
3.老师范读并指导学生划分节奏。
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月,拄仗/无时/夜叩门。
（情感： 怀疑、着急——高兴、惊喜）
要求:与小组成员交流,并试着朗读。
（二）精读诗歌，品析欣赏（问题出示后自主思考再小组交流补充）
1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?
品读第一第二句。重点理解“莫笑”和“足”
明确：农家的热情、好客。
2.品读第三、四句,你能想象出作者“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的情景吗？其中蕴含什么哲理？
诗人在青翠的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗，其喜形于色的兴奋之状,可以想见。
这两句既是对山水风光的描写，又是诗人内心境界的反映。诗人虽被排挤回乡，好像已无出路，但他坚信，只要爱国信念坚定，总有柳暗花明的一天。同时启发我们，只要正视现实，面对艰难险阻，不退缩、不畏惧，勇于开拓，奋进不已，那么前方必将是一个充满光明与希望的崭新境界。
（（出示资料袋:陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。 84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”）
（重点引导学生理解“山重水复”和“柳暗花明”。体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。领悟诗句所蕴含的哲理。）
3.赏析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”
A颈联由上一联的写景，转到了叙事，叙述了江南农村春社日的热闹景象。
B热闹的春社活动，表达除了人们祈祷一年风调雨顺的美好愿望。
C在叙事中融入了描写，衣冠简朴赞美了古老的乡土风俗，显示了诗人对家乡人民的喜爱之情。
4.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表现出一个怎样的诗人形象?
“从诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今以后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
5.诗歌表现了诗人怎么样的思想感情？
赞美山西村优美的自然风光，留恋村民的热情好客和淳朴，表现对农村生活的热爱和向往。
五、课堂练习：
背诵古诗并完成对应古诗文导读练习题
课堂小结：
本诗以“游”字全篇，通过游山西村的所见所闻，赞美山西村优美的自然风光，留恋村民的热情好客和淳朴，表现对农村生活的热爱和向往。
七、板书设计
课后反思：