2020-2021学年五 物体的颜色教课内容课件ppt

课题名

5.5物体的颜色

教学目标

一、知识与技能

1.了解色散现象，知道白光由色光组成的。

2.知道透明物体的颜色是由透过它的色光决定，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定。

3.知道色光的三原色。

二、过程与方法

1.经历把白光分解为各种色光的试验探究。

2.感受色光混合的实验过程。

3.经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。

三、情感、态度与价值观

1.形成一定的美术调色意识。

2.培养对大自然的好奇心，树立探索大自然奥秘的信心。

教学重点

白光的色散、光的三原色、物体的颜色。

教学难点

物体颜色的成因。

教学准备

三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件。

教学过程

一、新课引入

由生活中的自然现象提问：

阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……

这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？

二、新课讲授

（一）光的色散

1.介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象。

学生认真观察，小组合作讨论，归纳现象：太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。

教师补充：我们把这种现象叫做光的色散。

2.教师提问：光的色散说明了什么？

学生思考讨论:

(1)白光不是最单纯的光。

(2)白光是由七种色光混合而成。

（二）光的三原色原理

1.探究：把红、绿、蓝三种颜色的光按不同的比例混合后，会产生什么颜色的光？

让学生进行实验，体会色光的混合，思考下列问题：

（1）光的三原色是什么？

（2）彩电上的画面是怎么形成的？

2.学生认真阅读后，小组讨论回答：

（1）光的三原色是红、绿、蓝。

（2）彩电上的画面是由光的三原色叠合而成的。

（三）物体的颜色

1.透明物体的颜色

（1）教师演示实验：

让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带，让七色光带打到绿色玻璃片上，观察玻璃片后面的光屏呈现什么颜色。

学生回答：光屏上呈现绿色。

（2）教师提问：这说明了什么？

学生小组讨论，猜想：绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．

（3）教师引导学生自己用实验验证，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片，看现象是否符合结论。结果在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。

（4）实验结论：

透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。

2.不透明物体的颜色

（1）教师用不同色光分别照射白纸和黑纸。

学生观察现象：白纸被哪种色光照射，就呈现什么颜色，黑纸一直是黑色的。

小组讨论思考原因：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。

（2）教师提问：根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？

先请学生思考，再用实验加以验证。

（3）实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

3. 可见光和不可见光

人眼能感觉到特定频率范围内的光，即人眼能看到的光，称为可见光。人眼无法看见的光称为不可见光。

（1）红外线：太阳光的光谱中红光外侧的不可见光叫做红外线。

（2）紫外线：太阳光的光谱中紫光外侧的不可见光叫做紫外线。

三、课堂小结

布置作业

课后题

板书设计

一、光的色散

1．概念

2．可见光谱

3．光的三原色

二、物体的颜色

透明物体

不透明物体

教学反思

本节由三棱镜实验使学生知道太阳光可被分解成七色光；但是条件有限，色光不容易辨认，需要老师来讲解。与现实联系密切，学生有很强的好奇心，但是实验动手能力不足，导致浪费了一些时间，这一点要注意。