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小学语文人教部编版四年级上册26 西门豹治邺教学设计
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这是一份小学语文人教部编版四年级上册26 西门豹治邺教学设计，共9页。教案主要包含了读课文，做一做，读一读，认一认，拼一拼，写一写，我能梳理，按课文内容填空等内容，欢迎下载使用。
课堂达标训练题
课题
26.西门豹治邺
课时
2课时
备课人
单位
导
学
案
一、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.我能搜集西门豹的相关资料。
二、读一读，认一认。
西门豹（ ） 荒芜（ ） 旱灾（ ） 灌溉（ ）
三、拼一拼，写一写。
qiú rá guǎn lǐ xīn niáng miàn rú tǔ sè
四、我能梳理、把握课文的主要内容。
本文主要写了西门豹用巧妙手段，将计就计，借口说 ，把巫婆和官绅的头子 。他同时也给了其他官绅一个警告：
。然后，他发动老百姓开凿 ，使庄稼得到 ，农民年年都获得 。
第 一 课 时
教
学
目
标
1.能正确读写“管理、田地、老百姓、人烟稀少、眼睁睁、旱灾”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。
4.了解巫婆、官绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。
教学
重点
难点
1.整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。
2.体会西门豹一语双关，话中有话、话外有意的巧妙。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、自主学习，初读感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通课文，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。边读边思考：课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利的事。是按事情的发展顺序来写的。）
2．给自然段标上序号，结合上下文内容理解田地荒芜、人烟稀少的意思。
3．按小标题给课文划分段落：
调查了解 惩治恶人 兴修水利
第一段：（1—9） 调查了解
第二段：（10—15） 惩治恶人
第三段：（16） 兴修水利
【以大段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构。】
二、合作学习，初探事情起因
1.自由读第1自然段，思考：西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景？（同桌互议） （田地荒芜、人烟稀少）
2.再读2 — 8自然段，思考：西门豹向老大爷调查了哪些事情？老大爷是如何回答的？从老大爷的回答中他了解到了什么情况？小组合作完成下面的调查报告。
西门豹提出的问题
老大爷的回答
了解到的情况
为什么田地荒芜，
人烟稀少？
河伯娶媳妇给闹的
河伯娶媳妇是
主要原因
这话是谁说的
巫婆说的
巫婆是“首犯”
新娘是哪儿来的
没钱人家的女孩儿
受害人是穷苦
人家的孩子
漳河发过大水没有
没有发过，
年年闹旱灾
漳河的实际情况
【充分利用直观、形象的多媒体课件资源，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
三、探究学习，解惑释疑
（一）再读课文，研读第9自然段。
1.造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
2.老大爷的回答中有三个“闹”字，理解“闹”字的不同意思。
3.轻声读第9自然段，思考：
（1）西门豹是真的认为河伯很灵吗？
（2）他为什么说要去送送新娘呢？
（3）这一自然段（过渡段）在文中起了什么作用？
（二）继续学习第10—14自然段
1.学生自读自悟。
师：请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？
学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
2.师生共同品悟。
（回顾写作手法：表现人物品质，性格特点的几种方法。如：语言、动作、神态、典型事迹等。我们这篇课文为了表现西门豹的品质采用了什么方法？）
师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？
生找到相关语句，读一读。
（1）齐读一遍，师引：西门豹说……
（2）课件单独呈现西门豹说的话。
（3）师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”
指名2位同学读。师范读，让生点评。（指名读，齐读）
（4）师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？ 生说西门豹的想法。
师： 是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？
生回答。
师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。
学生找到两处，生读完后，师课件呈现。
（1）请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？
生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
（2）师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 。
师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……
（1）看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？
（2）学生说自己的感受。板书：教育百姓
师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。
板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。
【发挥想象，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】
3.自主、合作学习第16自然段
（1）朗读课文第16自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎样做的呢？西门豹通过调查、除害、开渠，使人们过上了安居乐业的生活，你觉得西门豹是一个什么样的人？
三、总结提升，拓展迁移
1.教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
课件呈现：
请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是……
学生反馈自己的感受：
（1）学生个别说。
（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。
（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”
2.归纳主要内容，并尝试复述课文。
【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】
四、课堂小结，升华提升
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知（智）、仁、勇三者，天下之达德也……”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。
板 书 设 计
26.西门豹治邺
提出问题 回答 了解情况
第 二 课 时
教
学
目
标
1.学习描写人物言行、表现人物品质的写法，从而受到破除迷信的教育。
2.通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
3.理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学
重点
难点
重点：学习描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。学习描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
难点：理解感悟明白西门豹将计就计的办法的巧妙。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习导入，引出话题
1.回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？
记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。
2.合作、探讨：你觉得西门豹是一个什么样的人？
【复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】
二、再次品读语句，归纳课文的主题。
1.全班探讨、合作学习，品析下列语句中加点词语的作用。
（1）有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。
“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。
（2）西门豹说: “这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这句话是反语。实际上是说河神不灵。西门豹表面上假装相信，实际上已经识破了巫婆和官绅愚弄百姓、骗取钱财的把戏。
（3）巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
“等了一会儿”并不是西门豹真的要等巫婆从漳河里出来，而是为了吓唬官绅，也给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。
（4）官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。“面如土色” “头都磕破了” 是对官绅们的神态、动作的描写，表现了官绅们在骗局被拆穿后极度恐慌的丑态。表明西门豹彻底制服了这些官绅。
2.总结：西门豹在邺巧施妙计，破除迷信，兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。
三、生字书写
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
（2）加一加：熟字加偏旁
（3）换一换：熟字换偏旁
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导，并讲述，组词、造句。
（2）老师范写，学生在习字本练写生字。
（3）教师巡视指导，适时点评。
四、布置作业：
用自己的话叙述这课写的是一件什么事。
板 书 设 计
救下新娘
西门豹
将计就计 惩治官绅
教育百姓
兴修水利
教 学 反 思
一、给加点的字选择正确的读音。
娶（qǔ qǚ）媳妇 绸（chóu chǒu）褂 淌（shàng tǎng）血
漂（piā pià）亮 开凿（zá zuó） 淹没（méi mò）
二、辨一辨，组成词语。
淹（ ） 官（ ） 姓（ ） 跪（ ）
掩（ ） 宫（ ） 性（ ） 脆（ ）
三、换一换，写出与画线词语的意思相近的词。
1．西门豹命人赶快把巫婆扔下去。 （ ）
2.忽然，事情有了转机。 （ ）
3.画师称赞他画得好。 （ ）
四、按要求写句子。
1.年轻漂亮的女孩被巫婆拉走了。（改成“把”字句）。
_____________________________________________
2.西门豹是一位过去的地方官。（修改病句）
_____________________________________________
3.西门豹找了位老大爷来。 西门豹问老大爷是怎么回事。 （合并成一句话）
_____________________________________________
五、按课文内容填空。
1.西门豹了解到造成田地荒芜、人烟稀少的原因主要有两条：_______________ 和_______________造成的。
2.西门豹用了“三十六计”中的“将计就计”，借口说 _______________，把巫婆和官绅头子_______________。同时也给了其他官绅一个警告：__________________________。然后，他兴修________，开凿________，使农田得到了________，农民有了___________。
课堂达标训练题
课题
26.西门豹治邺
课时
2课时
备课人
单位
导
学
案
一、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.我能搜集西门豹的相关资料。
二、读一读，认一认。
西门豹（ ） 荒芜（ ） 旱灾（ ） 灌溉（ ）
三、拼一拼，写一写。
qiú rá guǎn lǐ xīn niáng miàn rú tǔ sè
四、我能梳理、把握课文的主要内容。
本文主要写了西门豹用巧妙手段，将计就计，借口说 ，把巫婆和官绅的头子 。他同时也给了其他官绅一个警告：
。然后，他发动老百姓开凿 ，使庄稼得到 ，农民年年都获得 。
第 一 课 时
教
学
目
标
1.能正确读写“管理、田地、老百姓、人烟稀少、眼睁睁、旱灾”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过朗读了解故事的起因、经过、结果，了解西门豹的优秀品质。
4.了解巫婆、官绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。
教学
重点
难点
1.整体感知课文内容，理清课文脉络，知道课文是按事情的发展顺序写的。
2.体会西门豹一语双关，话中有话、话外有意的巧妙。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、自主学习，初读感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通课文，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。边读边思考：课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利的事。是按事情的发展顺序来写的。）
2．给自然段标上序号，结合上下文内容理解田地荒芜、人烟稀少的意思。
3．按小标题给课文划分段落：
调查了解 惩治恶人 兴修水利
第一段：（1—9） 调查了解
第二段：（10—15） 惩治恶人
第三段：（16） 兴修水利
【以大段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构。】
二、合作学习，初探事情起因
1.自由读第1自然段，思考：西门豹到了邺这个地方后，看到了怎样的情景？（同桌互议） （田地荒芜、人烟稀少）
2.再读2 — 8自然段，思考：西门豹向老大爷调查了哪些事情？老大爷是如何回答的？从老大爷的回答中他了解到了什么情况？小组合作完成下面的调查报告。
西门豹提出的问题
老大爷的回答
了解到的情况
为什么田地荒芜，
人烟稀少？
河伯娶媳妇给闹的
河伯娶媳妇是
主要原因
这话是谁说的
巫婆说的
巫婆是“首犯”
新娘是哪儿来的
没钱人家的女孩儿
受害人是穷苦
人家的孩子
漳河发过大水没有
没有发过，
年年闹旱灾
漳河的实际情况
【充分利用直观、形象的多媒体课件资源，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】
三、探究学习，解惑释疑
（一）再读课文，研读第9自然段。
1.造成邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
2.老大爷的回答中有三个“闹”字，理解“闹”字的不同意思。
3.轻声读第9自然段，思考：
（1）西门豹是真的认为河伯很灵吗？
（2）他为什么说要去送送新娘呢？
（3）这一自然段（过渡段）在文中起了什么作用？
（二）继续学习第10—14自然段
1.学生自读自悟。
师：请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？
学生自由朗读相应段落，师巡视指导。
2.师生共同品悟。
（回顾写作手法：表现人物品质，性格特点的几种方法。如：语言、动作、神态、典型事迹等。我们这篇课文为了表现西门豹的品质采用了什么方法？）
师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？
生找到相关语句，读一读。
（1）齐读一遍，师引：西门豹说……
（2）课件单独呈现西门豹说的话。
（3）师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”
指名2位同学读。师范读，让生点评。（指名读，齐读）
（4）师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？ 生说西门豹的想法。
师： 是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？
生回答。
师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。
学生找到两处，生读完后，师课件呈现。
（1）请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？
生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
（2）师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 。
师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……
（1）看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？
（2）学生说自己的感受。板书：教育百姓
师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。
板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。
【发挥想象，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】
3.自主、合作学习第16自然段
（1）朗读课文第16自然段，边读边做标注。
（2）交流探讨：迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎样做的呢？西门豹通过调查、除害、开渠，使人们过上了安居乐业的生活，你觉得西门豹是一个什么样的人？
三、总结提升，拓展迁移
1.教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
课件呈现：
请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是……
学生反馈自己的感受：
（1）学生个别说。
（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。
（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”
2.归纳主要内容，并尝试复述课文。
【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】
四、课堂小结，升华提升
我国古代伟大的思想家、教育家孔子说：“知（智）、仁、勇三者，天下之达德也……”意思是：具备这三方面品质的人，才是真正的人才。西门豹正是有对百姓的仁爱之心，有向迷信、恶势力的挑战之勇，更有行动之智，因此他的故事被写进《史记》，流芳千古。
板 书 设 计
26.西门豹治邺
提出问题 回答 了解情况
第 二 课 时
教
学
目
标
1.学习描写人物言行、表现人物品质的写法，从而受到破除迷信的教育。
2.通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
3.理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学
重点
难点
重点：学习描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。学习描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
难点：理解感悟明白西门豹将计就计的办法的巧妙。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习导入，引出话题
1.回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？
记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。
2.合作、探讨：你觉得西门豹是一个什么样的人？
【复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】
二、再次品读语句，归纳课文的主题。
1.全班探讨、合作学习，品析下列语句中加点词语的作用。
（1）有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。
“眼睁睁”一词写出了当地老百姓在迷信思想的蒙蔽下和巫婆、官绅的欺压下的无奈处境。
（2）西门豹说: “这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这句话是反语。实际上是说河神不灵。西门豹表面上假装相信，实际上已经识破了巫婆和官绅愚弄百姓、骗取钱财的把戏。
（3）巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
“等了一会儿”并不是西门豹真的要等巫婆从漳河里出来，而是为了吓唬官绅，也给老百姓思考的时间，让他们明白巫婆和官绅是在骗人。
（4）官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。“面如土色” “头都磕破了” 是对官绅们的神态、动作的描写，表现了官绅们在骗局被拆穿后极度恐慌的丑态。表明西门豹彻底制服了这些官绅。
2.总结：西门豹在邺巧施妙计，破除迷信，兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。
三、生字书写
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
（2）加一加：熟字加偏旁
（3）换一换：熟字换偏旁
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导，并讲述，组词、造句。
（2）老师范写，学生在习字本练写生字。
（3）教师巡视指导，适时点评。
四、布置作业：
用自己的话叙述这课写的是一件什么事。
板 书 设 计
救下新娘
西门豹
将计就计 惩治官绅
教育百姓
兴修水利
教 学 反 思
一、给加点的字选择正确的读音。
娶（qǔ qǚ）媳妇 绸（chóu chǒu）褂 淌（shàng tǎng）血
漂（piā pià）亮 开凿（zá zuó） 淹没（méi mò）
二、辨一辨，组成词语。
淹（ ） 官（ ） 姓（ ） 跪（ ）
掩（ ） 宫（ ） 性（ ） 脆（ ）
三、换一换，写出与画线词语的意思相近的词。
1．西门豹命人赶快把巫婆扔下去。 （ ）
2.忽然，事情有了转机。 （ ）
3.画师称赞他画得好。 （ ）
四、按要求写句子。
1.年轻漂亮的女孩被巫婆拉走了。（改成“把”字句）。
_____________________________________________
2.西门豹是一位过去的地方官。（修改病句）
_____________________________________________
3.西门豹找了位老大爷来。 西门豹问老大爷是怎么回事。 （合并成一句话）
_____________________________________________
五、按课文内容填空。
1.西门豹了解到造成田地荒芜、人烟稀少的原因主要有两条：_______________ 和_______________造成的。
2.西门豹用了“三十六计”中的“将计就计”，借口说 _______________，把巫婆和官绅头子_______________。同时也给了其他官绅一个警告：__________________________。然后，他兴修________，开凿________，使农田得到了________，农民有了___________。
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