小学科学粤教粤科版 (2017)六年级上册23 网上学习：探索恐龙灭绝的原因备课课件ppt

课题名

网上学习：探索恐龙灭绝的原因

课型

新授课

教学目标

1. 科学知识

（1）了解恐龙的一些知识。

（2）了解关于恐龙灭绝原因的一些学说。

2. 科学探究

（1）通过网络搜集资料的形式，培养学生提取、分析和处理信息的能力。

（2）在研究过程中，通过网络课堂进行交流合作，提高学生表达交流能力和合作能力。

3. 科学态度

感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点

重点：能根据化石资料举例描述已灭绝的生物一一恐龙，分析恐龙灭绝的可能的原因。

难点：能利用网络搜集证据和处理信息，尝试解释恐龙灭绝的可能原因。

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入：

提出——地球上曾居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙，它们在地球上生存了1亿5000万年之久。距今约7000万年前，恐龙仍然是地球上的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。整个灭绝过程很可能是在仅仅数月内发生的。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一个科学之谜。多年来一直想找出一个合理的答案。

课

程

学

习

二、实验与讨论①

环节1：确定主题

1.明确：恐龙灭绝之谜的研究涉及很多方面，仅凭一个人的力量开展研究会比较困难。我们可以像科学家一样，利用网络课堂进行合作，通各种途径收集资料、对恐龙灭绝的原因进行探究。

2. 在研究之前，先选定研究的主题，确定一个研究的方向。

主题1：各类恐龙的体型与生活环境的关系
主题2：恐龙生存期间地球环境的大变动
主题3：恐龙家族的历史
主题4：各种各样的恐龙化石

3.各小组开始制定方案

三、实验与讨论②

环节2：搜集信息

1.如何搜集：①搜集资料，将资料筛选、分类。

②将筛选、分类后的有价值的资料上传到网络上相应主题的资料提交区。

③与此同时在资料交流区下载同学们分享的资料。

2.明确：恐龙的体形与生活环境的关系

整体而言恐龙体型很大。蜥脚下目是其中的巨无霸。大部分兽脚类恐龙的体重在100到1000公斤之间。从现有的状况较好的骨架来看，最高和最重的恐龙是长颈巨龙，其化石在1907年至1912年间发现于坦桑尼亚。最长的恐龙是27米长的梁龙，是在1907年发现于美国怀俄明州，现展示于宾州匹兹堡的卡内基自然历史博物馆。

3.明确：恐龙生活环境

生存于中生代（爬行类时代），最早出现在2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万前的白垩纪晚期所发生的白垩纪末恐龙灭绝事件。恐龙生活的环境中，气候较现代温暖、均一,最重要的是，大气层氧气含量是现今的100%以上，如此高浓度的含氧量才足以支持恐龙这种庞然大物生存。

4.明确：恐龙生存期间地球环境的大变动

中生代末发生了白垩纪灭绝事件，50%的生物灭绝，包括所有的恐龙。大多学者认为有一颗彗星撞击地球，引起特大气候变化，气温大幅下降，造成大气含氧量下降，很多动物，尤其是冷血动物，无法适应低温而灭绝。可是为何当时鳄鱼一类的冷血动物却存活，还是无可解答。

5.明确：恐龙家族的历史

①一般认为,恐龙最早出现于中生代晚三叠世早期(距今约2亿年),在侏罗纪和白垩纪最为繁盛,到距今6500万年的白垩纪末期全部灭绝。然而,实际上只是大部分恐龙灭绝了,而小型兽脚类恐龙演化成为了原始鸟类。恐龙家族不但是中生代地球大陆上的“统治者”,而且是地球历史上曾生存过的最大型的动物。因此,中生代被称为“恐龙时代”。
    ②恐龙家族在地球上生存了1.4亿年。这比迄今为止的人类生存历史长久得多。从猿人出现时算起,直到现在的人类生存历史,也不过60万年。

③恐龙家族不同的族系和分支,其生存的地质年代是不同的。兽脚类、蜥脚类和鸟脚类恐龙生存的地质年代,均为晚三叠世到白垩纪；剑龙类恐龙生存的地质年代,为侏罗纪到早白垩世,主要是侏罗纪;甲龙类和角龙类恐龙生存的地质年代,均为白垩纪,但角龙类恐龙在晚白垩世最为繁盛。
    ④其实,作为恐龙家族的一大旁系血亲,生活在海洋中的鱼龙类爬行动物,早在早三叠世就己出现。早三叠世的果湖龙、中三登世的混鱼龙和晚三叠世的喜玛拉雅鱼龙,都是鱼龙类爬行动物的代表。

6.展示恐龙化石图片
 

四、实验与讨论③

环节3：提交报告

1.报告内容：①提出自己的见解和意见、在小组内讨论交流,形成统的专题报告
    ②为了使报告更容易让同学们看懂、可采用表格、文字、图片、间多种形式编排
    ③将研究报告上传到网络交流平台,与同学分享

环节4：分享交流

 2.交流内容：①与研究小组成员及其他同学通过网络继续交流。
    ②在交流的过程中，对同学的报告要认真研究和思考，提出有价值的问题。
    ③在交流和讨论中完善自己对恐龙灭绝原因的认识，形成自已的初步结论。

4.我们的结论：①恐龙蛋变厚使恐龙灭绝。科学家研究表明：白纪晚期的恐龙蛋売变厚，孵不出小恐龙。

②一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

③地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。

七、学以致用

1.恐龙在地球上生活（ C  ）年之久。

   A、6500万   B、7000万   C、1亿5000万

2.始祖鸟可能是由（ C  ）演变而来的。

   A、三叶虫     B、总鳍鱼   C、恐龙

3、恐龙灭绝的原因目前没有定论。（ √  ）

4、恐龙灭绝的原因可能是小行星撞击地球，给恐龙带来了厄运。（ √  ）

5、现代科学家已经通过研究化石知道恐龙灭绝的原因。（ ×  ）

6、可采用表格、文字、图片、间多种形式编排研究报告。（ √  ）

课堂

小结

1. 恐龙的灭绝至今没有确切的结论。

2. 我们认识到了地球生物进化的过程。

板书设计

教学反思

一、教材分析

“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第7课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征，但同时后代与亲代之间，以及后代的个体之间，又存在着一些差异，这就是生物的变异现象。没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是，小学生在日常生活中不乏感性认识，但也会有一些困惑，因此，让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。

“网上学习：探索恐龙灭绝的原因”是一节综合分析的课。教科书利用“恐龙灭绝”这个非常吸引学生的极具话题性的内容，引导学生利用科学研究的方法，综合本单元的知识，提出自己的观点，寻求适当的证据，推断恐龙灭绝的可能原因，以期达到综合训练学生思维的目的。本课有4个环节组成。环节1“确定主题”，学生能基于所学的知识，根据兴趣选定研究的主题，确定研究的方向。环节2“搜集信息”，学生能基于所学的知识，根据选定的主题搜集相关的资料，并进行筛选、整理和分类。环节3“提交报告”，学生上传筛选、分类后的资料，小组形成统一的专题研究报告，上传研究报告到网站资料提交区。环节4“分享交流”，学生通过网络分享交流不同研究主题的信息，能基于证据质疑并评价别人的探究结论。

二、学情分析

恐龙是学生熟悉又陌生的动物。学生对恐龙熟悉是因为恐龙是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角，这会让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。学生对恐龙陌生是因为没有亲眼看见过恐龙，它只是科学家基于证据下的再现。大部分学生都了解一些恐龙的知识，也知道恐龙曾经是地球上的霸主，然而，在大约6 500万年前， 它们却奇迹般地全部灭绝了。学生就会产生好奇这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢，激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。在学习了遗传、变异和进化等知识后，学生就有了对恐龙灭绝的原因进行分析的知识和能力基础。