人教部编版一年级下册3 一个接一个教学设计

这是一份人教部编版一年级下册3 一个接一个教学设计，共4页。教案主要包含了目标制定的依据，教学目标，教学重点，教学难点，评价任务，教学过程，板书设计，作业设计等内容，欢迎下载使用。

内容来源：小学一年级语文（下册）第二单元第3课
主 题：愿望
课 时：两课时
授课对象：一年级学生
设计者：
【目标制定的依据】
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。
2.学情分析
(1)基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力还需加强，写字时还需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。
(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。
3.教材分析
这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是汉字转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”
相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本课配有两幅插图。一幅图对应第一节诗。淡淡的月色下，一只小花猫蹲在远处的墙头上，四周静悄悄的，两个小女孩正欢乐地沉浸在“踩影子”的游戏之中，让人不忍打扰。另一幅图对应的是第三首诗，图中老师讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
【教学目标】
1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个生字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
【教学重点】
在朗读中感受快乐，乐于与同学分享自己的经历。
【教学难点】
在朗读中感受快乐，乐于与同学分享自己的经历。
【评价任务】
1.通过指名读、开火车读等多种方式，通过加一加、熟字比较等识字方法，评价学生认读生字情况。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。
2.通过自由读、同桌合作读、师生合作读等方式正确、流利地朗读课文。
3.通过本节课的学习，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
【教学过程】
第一课时
教学环节教学活动评价要点
环节一
揭题导入
引入课题活动一
1.五个小朋友手拉手排队。
小手拉在一起就是“接”，所以它是提手旁。
2.书空课题，读好课题。
环节二
初读课文
识记字形
活动一
请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的生字多读几遍。借助课文拼音自由朗读儿歌，初步做到读准字音，读通句子。
（评价任务二）
活动二
1.这首儿歌一共有几个小节？请动笔标上小节号。 学生交流 教师总结
2.指名分小节朗读儿歌，正音。1.能够准确标出儿歌的小节序号。
2.乐于展示朗读情况，初步做到正确、流利。（评价任务二）
活动三
1.借助拼音自由认读生字。
指名认读、小老师领读、开火车检测认读。
2.去拼音借助生字卡片认读。通过指名读、开火车读等多种方式，通过加一加、熟字比较等识字方法，评价学生认读生字情况。（评价任务一）
活动三
学生分享识字方法，师借助汉之星进行字源识字。
活动四
“摘苹果”认读词语小游戏。
环节三
再读课文
感知内容
活动一
1.生字回文，学生自由朗读儿歌，思考：课文主要讲了哪三件小事？
2.同桌练习读课文，一人读一节。
3.同桌展示朗读课文，其他学生评价读书情况。
4.师生接力读儿歌，读准节奏。通过自由读、同桌合作读、师生合作读等方式正确、流利地朗读课文。（评价任务二）
环节四
识写结合
规范书写
活动一
1.指导学生观察生字“过、伴”，交流书写时的注意事项。
2.借助汉之星演示笔顺书写，学生书空。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。
（评价任务一）
活动二
学生练写，巡视指导，同桌互评，教师反馈。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（评价任务一）
第二课时
教学环节教学活动评价要点
环节一
复习检测活动一
出示生字，学生多种形式认读生字。能够准确认读生字，读准音，认清形。（评价任务一）
环节二
精读课文
体会心情
活动一
1.请同学们自由朗读第一小节儿歌，思考：小朋友们正在玩什么游戏？听到了什么心里是怎么想的？ 学生交流？
2.谁愿意来读出这种心情变化？
指名读 师生合作读 齐读
3.学法总结。
通过本节课的学习，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。（评价任务三）
活动二
1.请根据第一小节的学习方法，自学二、三小节，做好学习交流的准备。
2.学生交流自学情况，教师随机指导读文。
预设：
（1）第二小节：正在做着美梦，听到大人喊起床，虽然不想去上学，但可以见到很多的小伙伴，所以很开心。
学生展示读文 同桌合作读文 齐读
（2）第三小节：正在和小伙伴跳房子，听到上课铃声，虽然不想进教室，但一想到进教室可以听到老师讲有趣的故事，就觉得很快乐。
师范读课文 师生接力读文
通过本节课的学习，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。（评价任务三）
环节三
联系生活
体会矛盾活动一
1.这位小朋友的想法真独特，你有没有和他相似的经历，和同学分享一下吧。
学生交流
2.整体读文，体会矛盾。通过本节课的学习，感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。（评价任务三）
环节四
识写结合
规范书写
活动一
3.指导学生观察生字“各、种”，交流书写时的注意事项。
4.借助汉之星演示笔顺书写，学生书空。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。（评价任务一）
活动二
学生练写，巡视指导，同桌互评，教师反馈。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
【板书设计】
一个接一个
踩影子 做好梦 跳房子
做梦 上学 进教室
【作业设计】
1.仿照课文1-3小节说说你类似的经历
2.有感情的朗读课文
【教学反思】
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在诗歌的教学中，我采用让学生标注表情的方法理解课文，让孩子们在主人公心情好的地方表上笑脸，在难过的地方表上哭脸，这种方式十分有趣，也让学生直接了当的看出主人公心情的变化，理解课文也更加容易。最后学生也能够明白，要用乐观的心态看待事情。不足之处是可以让学生结合生活说说你有没有这样的经历？一起分享一下。