语文人教部编版9 从百草园到三味书屋优质教学ppt课件

课题名

 9 从百草园到三味书屋

教学目标

1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

2、讨论文章的主题。

教学重点

学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

教学难点

讨论文章的主题。

教学准备

教师准备：《从百草园到三味书屋》多媒体课件。

学生准备：课前通读全文两遍，熟悉课文内容，完成老师下发的导学案。

教学过程

一、新课导入

读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi），此为三味。这节课就让我们一同走进他的散文《从百草园到三味书屋》，走进三味书屋——

二、探究感悟

1.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

【点拨交流】

从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。

“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 

读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……

2.文章中怎样写先生?

【点拨交流】

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

3.怎样理解先生对学生提问的态度？

【点拨交流】

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。

“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人?运用以下句式回答问题

 “ （某句话）运用了        （描写方法），可以看出老先生是一个         （什么样）的人。”

三、走进书屋

“我”认为寿镜吾先生是个怎样的人?

示例： “读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”

【点拨交流】

这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。

示例： “他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”

【点拨交流】

这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。

示例： “‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“

【点拨交流】

这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生虽知识渊博，但不愿回答“怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。

四、走进先生

 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

【点拨交流】

先生是一位极方正、质朴、博学的人。

你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢?

【点拨交流】

喜欢。原因：

①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人；

②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。

③寿镜吾老先生严而不厉。

④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。

四、主题探讨

三味书屋的生活枯燥无味吗？有哪些趣事呢？

【点拨交流】

1   一有机会就跑出去玩

2   折腊梅花

3   寻蝉蜕

4   在座位上做各种游戏，画画儿等

作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？

【点拨交流】

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

作者对三味书屋的感受是什么?

【点拨交流】

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？

【点拨交流】

相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。

不同：

百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；

百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；

百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。

五、课堂小结

全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。

    三味书屋则是一个完全不同的世界，作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书塾”，也写出了课间学生溜到后园嬉耍、先生在课堂上入神读书而学生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。

布置作业

要求：

1.完成课时作业

2.课外阅读《朝花夕拾》，做好圈点批注

板书设计

教学反思

关于主题把握，让学生自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。学生们基本都有了自己的看法和理解，踊跃发言，谈出了真实的感受，认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆，来传达他对自然的热爱、对知识的追求，以及天真、欢乐的心理。