小学语文9 明天要远足教案

这是一份小学语文9 明天要远足教案，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。


9 明天要远足

【教学目标】
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教学重点】
正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。
【课前准备】
制作多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1. 运用拼音自主认识“睡、那、”等11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。
2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。
3. 以旧带新,写好“同、明、”会写“才、学”。
【教学过程】
一、初读全文，读准字音
1.齐读课题,相机正音。

教师过渡:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题《明天要远足》。
（板书：明天要远足）
预设1：“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。
2.理解“远足”。
教师提问:“足”是指什么？
预设：脚。
教师追问:那“远足”呢?
预设：走很远的路去游览,玩耍。
3.借助拼音,把课文读正确。
教师过渡:请翻开书93页,听清楚朗读要求:
(1)借助拼音,自由朗读课文。
(2)边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。

4.同桌相互抽读生字条里的字。

教师过渡:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。
5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。

教师过渡:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:
(1)请拿出生字卡,一张一张依次摆好。
(2)待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来,读三遍。
预设：教师相机正音。
6.生字归类正音。

过渡:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么?
预设1:学生说不出
一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现?
预设2：红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平舌音字。
预设3:学生说对了，通过齐读,检测正确与否。
预设4：红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。
教师小结:借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。
（设计意图:遵循学生的认知规律,在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。通过“抽读生字条里的字”(借助拼音自主识字)、“读音节找朋友游戏”(生字与拼音配对,检测学生自主拼读情况)、“生字归类正音”(通过字音分类,进一步检测读音,并教会学生根据字音归类识字的方法)三个活动,重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初步感知诗歌。）
二、随文识字，朗读诗歌
1.情境创设,认识“睡”字。

教师过渡:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!
预设：（画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”)
教师追问:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。
(1)认识“目”字旁。
教师过渡:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。
(2)借助偏旁,理解字义。
教师讲解:为什么“睡”字是目字旁?
预设：因为睡觉跟眼睛有关。
教师指导:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。
2.通过旧知“江”,学习生字“海”。
过渡:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家一起读读这两句诗。

预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗？
教师过渡:原来她在想那地方的海,那地方的云。
(板书贴“海”和“云”的图片)
教师过渡:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。
(1)看偏旁,说字义
教师过渡:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字谁来说一说?
预设：三点水。
教师过渡:为什么“海”字也要用“三点水”呢?
预设：因为和水有关系。
(2)总结归纳汉字偏旁的意义
教师小结:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。
3.指导朗读。

(1)读好轻声词。
教师过渡:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?
预设1：地方。
预设2:学生读得准，这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。
预设3:学生读不准，这个字要读得轻又短,谁再来读?
教师过渡:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。预设：地方、真的、说的、那么、什么。
教师过渡:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?
预设：真、那、什。
（2）指导朗读“的”字短语。

教师过渡:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。
预设1：那地方的海
预设2:学生读得准，“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音)
预设3:学生读不准，“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻又短,听老师读。(抽生读、齐读、教师相机正音)
(3)感受海的美,读好问句。

教师过渡:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。
预设：(画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!)
教师提问:海有那么多种颜色,你相信吗?
预设1:学生相信
教师追问:那你现在恨不得怎么样?
预设：马上就想去看一看。
教师过渡:请你带着这样的心情读读这句诗。
预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
过渡:请相信的小朋友一起读。
预设2:有学生不相信。
过渡：请你来读读这句诗。
预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
教师指导:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。
(4)角色扮演,体会“睡不着”。

教师过渡:想去那地方看大海吗?
预设：想。
过渡:可是天还没亮呢。
预设1：现在我们请同学来读一读，唉—睡不着。
预设2：请大家像他一样一起读，唉—睡不着。
(5)带着自己的心情读第一节诗。

（设计意图: 通过“做一做”的方法认识“睡”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;通过已学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”,并回顾偏旁“三点水”,归纳总结汉字偏旁的作用,落实部编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用“找一找”“读一读”的方法反复复现“真、那、什”3个字;根据学生已有认知经验,在诗歌朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学习从“轻声词”、“的字短语”入手,有梯度地进行诗歌中的长句子朗读训练,并结合一年级儿童生理特点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作中,让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。）
三、指导书写
1.指导书写:才、同、明、学。

(1)学写“同”。
预设1：读字组词。
预设2：迁移半包围结构字“问”,总结“同”字书写规律。
预设3：通过观察,梳理“同”字评价标准:横平、竖直、框正。
预设4：生小课桌书空,老师范写。
预设5：生练习写,展评。
(2)学写“明”。

预设1：读字组词。
预设2：迁移“把、你、林、从”4个左右结构的字,生自主总结“明”字书写规律。
预设3：生自主练习。
预设4：展评,总结。通过观察,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左低右高、笔画穿插。
（3）学“才”“学”。

预设1：“才”字，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力。
预设2：“学”字，前3笔应写的紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
四 、作业布置
1.朗读全诗三遍。
2.书空才、同、明、学四个字。
五 、板书设计
9.明天要远足
才 同 明 学
第二课时
【教学目标】
1.巩固认读“睡、那、”等11 个生字。
2. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
1.课件出示词语

导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们读一读。 (板书：明天要远足)
1.出示字、词卡片，游戏检测,生字认读情况。
(1)教师过渡：开火车认读生字。(生字检测)
(2)教师过渡：看来生字难不倒你们，现在我们进行抢读生词比赛。(词语检测)
(3)教师过渡：老师手中的字卡都能够都准确了，检验谁有火眼金睛能在图片中找生字。
出示课件21、22：
（设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生字”等活动,创设游戏情境、生活情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再次反复复现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字方法。利用游戏及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已有经验,利用学过的半包围结构字“问”和左右结构字“把、你、林、从”,以旧带新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边学“的方式展开,“明”字则完全采用“先学后导“的方式展开,让学生达成新旧知识的相互迁移,并帮助孩子养成关注字的基本笔画、了解字的基本结构的良好书写习惯。）
二、迁移运用，朗读全诗
教师过渡：上节课我们学习了课文的第一小节，谁来读一读？

1.迁移运用,自读第二节。
教师过渡:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二节。

教师提问:小妹妹又想到了什么?
预设：洁白柔软的云。
2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。
教师讲解:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?
预设：棉花。
(1)说颜色
教师讲解:它是什么颜色?
预设：白色，白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。
(2)摸感觉
教师讲解:摸一摸,什么感觉?
预设：很柔软。
(3)说一说
教师提问:这是什么样的棉花?
预设：洁白柔软的棉花。
教师追问:诗里是什么样的云?
预设：洁白柔软的云。
(4)读第二节诗。
教师过渡:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。
3.拓展说话。
(1)观察图片。

教师过渡:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。
预设：老师手指着图问:这是____?这是____?这是____?
(2)看图说话。

教师过渡:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。
预设1：那地方的天,真的像妈妈说的,那么蔚蓝吗?
预设2：那地方的山,真的像奶奶说的,那么巍峨吗?
(3)联系生活,拓展说话。

教师过渡:国庆节就要到了,你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你的同桌说一说。
预设1：我最想去三亚。那地方的海,真的像妈妈说的,那么一望无际吗?
预设2：我最想去泰山。那地方的山,真的像诗中说的,那么一览众山小吗?
4.体会睡不着,读好第三节。

教师过渡:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?
预设：没有。
过渡:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?
教师提问:孩子们,这首诗你喜欢吗?那就把这首诗连起来一起读读吧。
（设计意图:在部编本一年级新教材中,课文的插图更加的低龄化是一大亮点,这样的设计立足儿童立场,充满童趣,因此在本环节中,我们借助课文插图,通过延续“看图说话”这种学前阶段儿童已经掌握的重要语言活动形式,帮助学生将生活中的口语化语言,借助课文提炼句式,向书面语过渡;紧接着通过“联系生活,拓展说话”活动调动学生的知识生活经验,尝试练习脱离插图这个媒介完整地说一整段话,并在学生的表达过程中加入逻辑思维的训练,有梯度的进行口语表达和句式练习;通过对“洁白、柔软”的多感官理解,句式的运用,帮助孩子读好长句子及理解诗歌内容,进一步读好诗歌。这个过程也较好地落实和训练了学生的说话能力,并满足儿童个人情感的表达。）
三、扩展阅读 培养兴趣
课外阅读《摇篮》。
摇篮
天蓝蓝,
海蓝蓝,
小小船儿当摇篮。
海是家,
浪作伴,
白帆带我到处玩。
（设计意图:为培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,使课内阅读与课外阅读紧密衔接,相关主题诗歌的阅读拓展对教材中的课文是极其有益的补充,是非常重要的学习资源。因此课后作业部分特别重视引导学生进行课外阅读,通过系统的作业设计保证学生的阅读总量,以期通过大量阅读提高学生的语文素养。充分调动家庭和社会力量,共同建设书香社会。）
四、板书设计
明天要远足
五、教学反思：
成功之处：
需改进之处：