人教版 (2019)选择性必修1第5节 人脑的高级功能优秀教学设计

第5节  人脑的高级功能

一、教学目标

   （1）简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。

   （2）简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。

   （3）简述情绪是人脑的高级功能之一。

二、教学重点

  语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。

三、教学难点

  人类大脑皮层言语区的功能划分。

四、课时安排

      1课时

五、教学过程

（一）新课导入

教师创设情景：

阿尔茨海默病是老年人常见的疾病，在我们的身边可能会见过这样的人，那么他们通常有什么样的表现呢？（丧失记忆、语言功能、计算推理能力受损、情绪不稳定）

研究发现，阿尔茨海默病是由于人大脑某个特定区域的神经元大量死亡造成的。这说明人的大脑有什么区别于脊髓的高级功能？（语言、思维、记忆、情绪等）

那么人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？（语言功能：人脑特有的高级功能）

（二）讲授新课

大脑皮层的功能

基本功能：感知外部世界以及控制机体的反射活动。

高级功能：语言、学习和记忆、情绪等。

1、语言功能

     概念：语言功能是指与语言、文字相关的全部智能活动，包括人类的听、说、读、写。人类的语言活动与大脑皮层左半球的特定区域相关，这些区域叫做言语区。

结合资料1和资料2，说明言语区的功能及受损后导致的言语活动功能障碍。

回答讨论题1

大脑左半球：语言功能区，负责逻辑思维（科学性）

大脑右半球：负责形象思维（艺术性）

二者的关系：人脑的左右半球中间联合部位主要是胼胝体，包含两亿根神经纤维，左右两半球既有分工，也有合作，共同负责人类的复杂语言活动。

裂脑人：为了避免癫痫从一侧大脑扩展到另一侧，科学家切断了左右脑的胼胝体，然后让裂脑人左手拿一个梳子，问他拿的什么，他说不出来。再让他右手拿着梳子，他就能说出来了，这说明左手感觉到的信息输送到右脑后，左右脑的交流通路中断，信息无法到达“会说话”的左脑。

2、学习与记忆

1）概念：是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立就是动物的学习过程。

2）记忆的过程：

① 感觉性记忆：也叫瞬时记忆，持续时间小于1s，不构成真正的记忆，大部分迅速消退。（如一个穿黑衣服的路人从你眼前经过，你很快忘记他穿什么颜色的衣服了。）

② 第一级记忆：瞬时记忆加以注意就转入第一级记忆，持续时间数秒至数分钟，并很快遗忘。（如临时记住某个验证码，如路上看见这个穿黑衣服的人是你的好朋友）

③ 第二级记忆：第一级记忆的少部分信息，经过反复运用、强化后，在第一级记忆停留的时间延长，很容易转入第二级记忆。第二级记忆持续数分钟到数年不等，所存信息很容易受到干扰而遗忘。（数学公式（勾股定理）通过做题强化。）

④ 第三级记忆：将第二级记忆中的信息反复重复、并与已有知识整合、长年累月运用就可能不遗忘，成为永久记忆。（如记住自己的名字、生日等）。

   短时记忆：①②  与神经元之间即时的信息交流有关（大脑的海马区）

   长时记忆：③④  与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。

3）学习和记忆的关系：

   学习与记忆不是单一脑区控制，而是由多个脑区和神经通路参与，二者是相互联系，不可分割的。

应用：在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官进行学习。（眼看、手写、嘴读，甚至可以进行联想、理解性记忆、构建概念图等）

3、情绪

开心、兴奋、失落、沮丧

消极情绪达到一定程度会产生抑郁（可以自我调适或身边人支持而得到好转）。

抑郁超过两周，就要咨询精神心理科医生来确定是否患抑郁症。

抑郁症的产生原因：压力、挫折、疾病、死亡等生活不良事件导致人身体发生一系列变化，最终导致内分泌紊乱、脑部神经元受损、神经递质功能异常等。临床上，常用抗抑郁药物进行治疗，这类药物一般都是通过作用于突触来影响神经系统的功能。

因此，积极建立良好的人际关系、适量运动（可以促进神经营养因子的分泌而消除焦虑情绪）、调节压力等措施帮我们缓解情绪波动。当情绪超出我们的调节范围，应向专业人士咨询。

六、板书设计

第5节  人脑的高级功能

一、语言功能

二、学习与记忆                                   

感觉性记忆→→第一级记忆→→→→第二级记忆→→→→→第三级记忆

（小于1s）  （数秒～数分钟）  （数分钟～数年）    （可能永久）

         注意          运用、强化       重复、整合、运用

         短时记忆                          长时记忆

三、情绪

抑郁、抑郁症

七、作业布置

八、教学反思