小学语文人教部编版二年级上册22 狐假虎威教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册22 狐假虎威教学设计，共4页。教案主要包含了四处对话等内容，欢迎下载使用。

《狐狸分奶酪》是统编教材二年级上册第七单元的一篇童话故事，所在单元的主题为“相处”。故事选自匈牙利民间故事，讲述了一对熊哥儿俩在路上捡到一块奶酪，正准备分奶酪时，被不怀好意的狐狸趁虚而入。狐狸利用小熊哥儿俩斤斤计较的心里，故意分得不匀，一口一口将奶酪吃光，只剩下两只小熊不明就里。故事中的角色形象鲜明，性格突出，大量的对话描写是训练学生分角色朗读的绝佳素材。故事内容生动有趣，蕴含哲理，富有启示意义，辨析故事道理亦有助于锻炼孩子的思辨能力。
教学重难点：
通过多种方法学习积累生字新词。
通过聚焦说话人的动作和语言，关注提示语，分角色有感情地朗读课文。
辨析故事结局，用自己的话表达想法。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：
借助多种方法学习生字，理解生词意思并尝试积累运用，学会写生字。
能够正确、流利地朗读课文，把握故事的主要内容。
联系旧知，激趣导入
走进中外文学作品，谈说狐狸形象，唤醒思维。
说起狐狸呀，我们在许多故事中都读到过它——有我们刚刚学习的古代中国的寓言故事《狐假虎威》，还有选自古希腊《伊索寓言》的《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》。这些故事中的狐狸给你留下什么印象呢？
过渡揭题
今天我们要学习的《狐狸分奶酪》中的狐狸又是怎样的呢？一起读课题。
初读正音，感知内容
借助拼音，自读课文。
出示自读提示：请同学们放声朗读课文，遇到不认识的字，可以停下来，借助拼音多读几遍，做到读准字音，读通句子
听老师范读，小声跟读。
多种方式学习生字词，尝试积累运用。
默读课文，圈画生词。
出示默读要求：一边读，一边将带有课后生字的词语在文中圈画出来，比一比谁找的最全。
认读生词，读准字音。
奶酪 捡到 小哥儿俩 开始 拌起嘴来 帮忙 不匀 嚷着 瞧了瞧 便 剩下 整块
理解重点词语意思，尝试积累运用
“奶酪 ”
出示词语，正音，说一说奶酪的滋味。
奶酪吃起来甜滋滋的，同时夹带着一丝丝咸香，特别美味。
奶酪闻起来满是奶香味，口感滑滑的，入口即化。
字理偏旁识“酪”字。
酪字的左边是“酉字旁”， “酉”做偏旁的字一般都与酒或发酵食物有关。美味的奶酪是由牛奶发酵而成的，所以味道酸酸的。
“小哥儿俩”
说出故事中的“小哥儿俩”的指代对象，正音，通过理解“俩”字意思。
尝试迁移运用，掌握“俩”字用法。
“俩”，单人旁+两，意思就是“两个人”。
姐姐和妹妹两个人是——“姐妹俩” ，爷爷和孙子两个是——“爷孙俩”，我们两个是——“我俩”，还可以有——“他俩”、“你俩”……
“拌起了嘴”
观察“拌”字，关注偏旁，引发质疑：“拌起了嘴”是什么意思？
借助图片，理解“拌嘴”的意思及用法。
“不匀”、“嚷”
出示原文，随文识字——“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”
看图，理解词语“不匀”的意思。
两边分得一样大，就是均匀，一边大，一边小，就是不匀。
溯源字义，拓展组词。
“匀”有平均的意思，一个人身材不胖不瘦，各部位的肉分布均匀，就称为“匀称”。“匀”还有分出一小部分的意思，“匀出”。看见狐狸把奶酪分得不匀，小哥儿俩这时候可太生气了，都嚷着呢！观察“嚷”字字形，理解字义。
借助关键词，概括故事内容。
课文讲了一个怎样的故事呢？你试着选择我们刚刚学习的词语，补充故事内容。
快乐书写
认读生字，重点讲解“奶”“急” “第”字
“奶”——左右结构左窄右宽，尤其注意右边的关键笔画“横折折折勾”需要一笔完成。
“急”——上长下短，上部要紧凑，第四笔写在横中线上。心字底要扁一些，宽一些。
“第”——同样是上下结构，但要写的上短下长，竖要写在横中线上，第九笔竖折折钩要写的比上面横折更宽。
师范写，生自由书写
学生互评生字，修改书写
第二课时
教学目标：
通过读、写等方式，复习巩固生字词。
通过聚焦说话人的动作和语言，关注提示语，分角色有感情地朗读课文。
辨析故事结局，用自己的话表达想法。
复习导入，引出新课：
认读词串
开始 起始 始终 帮忙 帮助 帮手
方便 便利 轻便 工整 整体 完整
同伴交流，给生字“一字开花”组词。
完成《知识与能力训练》“字词暖身操”。
回顾人物形象
故事中的狐狸和小哥儿俩分别给你留下了什么印象？
狡猾的狐狸是怎么一步步把小哥儿俩的奶酪给吃掉的呢？我们到课文中寻找答案。
情景体验，练读对话
默读课文，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊哥儿俩说的话，再自己练习读一读对话。
学习第一处对话
自读第一处对话，思考：狐狸这么热心，是真的想帮助小哥儿俩吗？
想象说话人内心，读出说话人语气。
我们试着想象一下，心怀不轨的狐狸当时是用什么语气说这句话的呢？
学习第二处对话，关注提示语。
关注狐狸表情“笑了笑”，猜猜狐狸此时心底正打着什么如意算盘？体会狐狸的狡猾。
关注提示语“嚷着”，体会人物的激动。
师小结朗读小妙招：我们在朗读对话的时候，需关注话语前后的“提示语”，它们会告诉我们人物说话时的一些表情、动作，让我们了解他们内心的想法，从而更好地读出说话人的语气。
自主朗读第三、四处对话。
出示学习提示，自由练读：先找出提示语，再想象说话人的表情、动作、内心想法，最后读出说话人的语气。
交流展示，分角色朗读。
重点理解修辞——反语。
关注 句子“你可真会分！” ，联系上下文理解小熊不是在夸狐狸分得，而是在说反话，表达自己的愤愤不平之语！
链接生活，加深理解。
我们早上在家洗漱很拖拉时，妈妈看见了就会生气地说：“你动作可真迅速！”
需要注意的是，我们说反话时必须借助表情、语调的辅助，让人对方明白这是正话反说，否则按照字面意思来理解，那就适得其反，产生误会啦！
配乐有感情地朗读全文。
辨析结局，引发思辨。
小小的故事，背后却蕴含着大大的道理。
完成《知识与能力训练》思考题。
预设答案：狐狸故意分不均，最后把整块奶酪都吃了，并没有分给小熊哥儿俩，这不是真正的公平。
如果你是小熊，你会怎么做呢？
课外拓展，领悟道理
阅读《鹬蚌相争》，思考：
有人说课文里的两只小熊和这故事里的鹬和蚌非常相像，想想看，从这两个故事里，你能得出怎样的启示？
交流启示，领悟道理。