小学人教部编版1 观潮教学设计及反思
展开这是一篇写景课文。课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象,表达了作者对祖国山河的热爱之情。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了大潮来时的壮观景象,从远到近,写得有序。 写声音,从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象,从“一条白线”到万马奔腾,写得直观形象。作者这些有声有色的描写,使人如临其境,感到响声越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛。作者观潮,先听到响声,后看到潮水,是因为音速快于水速。
作者观察用心,叙述有序,从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特,又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特, 使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观” 。
二 、教学目标
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学会本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、 余波、风号浪吼、恢复”等词语。
4.朗读课文。背诵课文第三、 四自然段。
三、重点 难点
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
四、教学准备
学生:搜集有关潮的资料,提出自己不懂的问题。
教师:制作演示课件
五 、教学过程
(一)导入新课
A 古诗导入。同学课下一定背过很多古诗,你都背过哪些诗?谁愿意给大家背一背?(学生背诵古诗)
B 老师今天也给大家带来一首诗,你们想不想看一看?(课件展示《七绝——《观潮》)自己读读这首诗,你能从诗中读懂些什么?
(学生: 作者、内容、潮的气势) 你知道毛主席看的是哪里的潮水吗?(学生: 钱塘江)齐读这首诗。(意图:通过读主席的诗,整体感知潮的壮观,激发学习课文的兴趣。)
C 过渡:这节课我们就一起走近钱塘江,感受钱唐江大潮的雄伟壮观。 (板书课题:观潮 齐读)
(二)交流收获
通过初步的预习,你了解到什么?有什么感受?
(学生:潮很壮观。)你能用一个词形容一下钱塘江大潮吗?课文中作者也用了一个词形容钱塘江大潮是什么? ——天下奇观(板书) 。 课文第一自然段就告诉我们钱塘江大潮天下奇观, 我们一起来读一读。
课文是按照怎样的顺序写的?(潮前、潮中、潮后)这也是时间顺序。
过渡:下面我们就来感受一下钱塘江大潮的雄伟壮观。
(三)体会内容
A 同学们打开书,请学生读第2自然段,谁能说一说大潮来前是一番怎样的景象?(学生:江面平静,人们等着盼着)(板书:平静)
B 过渡:潮来前江面非常平静,人们都在等着、盼着,午后一点左右, 潮来了,潮来时又是一番怎样的景象有哪些变化呢?自读课文 3、4 自然段,用笔画一画有关的句子。
(意图: 通过勾画写潮变化的句子, 帮助学生找到课文的重点内容, 为下面体会潮的变化做好铺垫)
C 赏析佳句,体会变化。
1.“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们说, 潮来了! ”
理解:“闷雷滚动”是怎样的声音?谁能学一学这种声音?一生学后指导,然后一起学一学。 课文用这个词形容潮声,多么形象呀! (意图:用形象的声音感知抽象的词语,比单纯的解释词语效果要好。 )
谁能把这种声音的变化读出来?
过渡:看不出有什么变化到底有没有变化?(学生:有,只是因为离得太远了) 让我们把镜头拉近一些,看看又发生什么变化。
2.“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了 一条白线,人群又沸腾起来。”刚才我们抓住重点感受到了潮来时声音的变化,谁能用同样的方法理解这句话? (意图:在教学中渗透学习方法的指导,引导学生总结、运用学习方法。 )
理解“沸腾”:当看到那条白线时,人们是怎么沸腾的?我们一起来演一演好不好?别着急,准备一下,想一想,当人们看到那条白线时会说些什么,会有哪些动作?准备好了吗?开始演。(师读文引导学生演)(意图:通过场面再现,让学生在课堂上真切地感受沸腾的场面,形象地理解词语的意思。 )
刚才通过同学们的表演大家都看到了那种沸腾的场面。课文中还有哪个词也形容了这种场面?(学生:人声鼎沸)(意思:举一反三,将意思相近的词语一并理解。)
谁能把这种场面读出来? (板书: 一条白线)
3.“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯满面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。 ”
方案 1:
这时的浪潮与刚才的浪潮给我们的感受有什么不同? (学生:气势越来越大,越来越壮观。)你从哪些地方看出来的?
“逐渐拉长,变粗,横贯江面”写出了江潮的变化,江面有多长,条折线就有多长。“两丈多高”一词让我们体会到浪潮很高,一丈三米多,两丈就是近七米,有两层楼那么高,想不想看一看?(课件展示图片)你看到了什么?有什么话要说吗?
作者说浪潮像一面墙,如果不是亲眼所见,很难相信。(板书:白色城墙)体会着读一读?先自己练一练,再指名读,请读得好的学生领读。
方案2:(课件出示图片)
看,这就是此时的大潮,有什么感受?(意图:学生通过谈个人的感受,体会此时潮的壮观,在谈的过程中会很自然地用到文中的词句,渗透语文文字教学和对课文内容的理解)
作者是怎样把这种情景展现在我们眼前的?谁愿意来读一读?
先自己练一练,再指名读,请读得好的学生领读。
过渡:师接着学生的齐读,范读下面一段内容。
4.“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这时的浪潮离我们更近了,刚才我们通过看图体会了上面的话,现在你能不能展开想象,想象一下那激动人心的场面?
师描述: 战场上硝烟弥漫,尘土飞扬,千万匹白色战马嘶叫着、狂奔着,齐头并进,飞
奔而来,势不可挡,让人看了心惊胆颤,仿佛听到了山崩地裂的巨大响声,大地都像被震得颤动起来。这千军万马之势就是这浪潮带来的。 (板书:白色战马)
刚才你们的脑海中都看到了什么?浮现出怎样的画面?(意图:激发学生展开想象,通过语言文字和老师的形象描述在头脑中呈现大潮此时的壮观,为后面的感情朗读打好基础。) (板书:白色战马)
你能不能读出这万马奔腾、浩浩荡荡的气势?想读的站起来,一起读一读。
过渡:刚才通过读课文,我们感受到了潮来时的变化,声音越来越大, 气势越来越猛。
想不想看一看?(播放录像)(意图:直观形象并且是整体地感受大潮的壮观景象,在看录像的过程中可与周围的同学自由交流感受。)
看完了大潮的壮观景象,你有没有什么话要说?(意图:让学生在第一时间将内心最真切的感受直接地表达出来与大家分享。)
我们又一次感受了潮水的变化和气势,下面我们把潮来的部分连起来读一读,每次我加入一组。通过这种朗读把潮水气势的越来大,越来越猛体现出来。(意图:通过递进式的朗读方式,从学生朗读的声音、 气势上体现大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛,再次通过自己的朗读感受潮的壮观。)
浪潮过后又是一幅怎样的景象?指读。略谈感受。(板书: 平静)
(四)拓展延伸
1 作者按照由远及近的观察顺序,按照时间推移写出了潮前、潮中、潮后大潮形态的变化线索,实际上课文中还有很多其它的线索,你能找出来吗?(声音、人群)(意图:找出课文的其它叙述线索,依次点出课文中的这些内容。)想一想,人们看完了潮心情怎样?会说些什么?(意图:此处为学习“人群” 这第三条线索而进行的延伸, 将课文中没有交待的内容用续写的方式由学生自由展现出来,既进一步通过观潮者的感受体会潮的壮观, 又进行了听话说话训练。)
小结:同学们通过自己读书,理出了3条线索,真不简单。
2 今天很高兴和同学一起学习了《观潮》一课,一起观看了雄伟壮观的钱塘江大潮。同学们,学完了课文你有什么问题吗?(学生提问或老师引出:什么原因造成了这神奇的自然景观?为什么农历的八月十八是观潮日呢?)
其实,关于潮的知识还有很多,请同学们课下通过查阅资料,来学习更多的与潮有关的知识,相信你一定可以解决这些问题,下节课我们再一起来交流。
(五)板书设计
潮来前 平静
远:闷雷滚动
观潮 潮来时 旷古奇观
近:万马齐奔 浩浩荡荡
潮去后 余威犹在 江水涨高
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