2020-2021学年20 天上的街市教学设计

天上的街市

【教学目标】

1.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思，把握诗歌的感情基调。

2.朗读诗歌，体会诗歌的节奏美、情感美。

【教学过程】

一、导入

（学生提前进教室，播放《为你读诗》宣传视频，营造氛围，创设情境）

《为你读诗》以“回归诗意、柔软的生活”为创办宗旨，吸引了国内外各界人士用声音给灵魂片刻自由。今天，我们将朗读《天上的街市》，并将作品上传发表到《为你读诗》平台上。

二、初读谈感受

1.师：读诗（板书：读诗），最重要的是贴近诗歌的文字，而贴近诗歌最好的方式便是朗读。今天，让我们跟着诗人的脚步，漫步天上的街市。先请同学们自由、大声地朗读这首诗。读完说说你的初读感受。

2.生读

3.师：下面，让我们一起分享你的初读感受。

   预设：热闹、美丽——你关注的是街市的景象。

         诗人的向往——你读的比较深入，关注到了诗人的情感

         美好、自由——你感受到天上街市的生活状态，也许你也喜欢这份自由和美好。

诗歌有矛盾——有疑惑能帮助我们更好的走进诗歌

很神奇、很富有——看来，你也深深地被天上的街市吸引了。

         诗人充满想象——是啊，这是一个富有想象的诗歌

         牛郎织女在走——哦，你关注到了人们的生活状态。

         生活的很幸福、他们很恩爱——你是一个情感很细腻的孩子。

         美好，悠闲——是啊，悠闲是这首诗歌的总体情感基调。

 师：或多或少，或深或浅，都是大家初读的珍贵的体验。  

三、再读明内容

1.老师觉得轻声朗读能让人更容易走进诗歌，接下来请轻轻地读一读这首诗，读完后我们来交流一下，置身天上的街市，你都看到了什么，听到了什么，感受到了什么？

置身天上的街市，我看到了（听到了、感受到了）……

预设：看到的：

有很多奇珍异宝——哦？老师不禁好奇，是什么奇珍异宝呢？(宝石、黄金、琉璃……）这些珍宝在人世间是没有的，可是在天上却很多。看到这些奇珍异宝，你的心情如何？能把情感读出来吗？

    我仿佛看到了牛郎织女在走。——怎么走的呢？（骑着牛儿慢悠悠的、闲游）他们是悠闲自在地走着，那么我们在读的时候，可以读的慢一点、再慢一点，像“走”这些能感受到牛郎织女悠闲状态的词，我们可以拖长音调读。（超链接）你能读出牛郎织女悠闲自在吗？

    提着灯笼在走——灯笼的形状是小兔子呢？还是橘灯？（流星）诗人在这里用了“朵”，流星不是一颗颗的吗？为什么到这里就成了朵了呢？（这里诗人由流星联想到了花，更可见流星像花一样美丽。）

听到的、感受到的稍微点评。

小结：我们发现，刚才同学们置身天上的街市，有看到的、听到的、也有想象到的，你会发现，在我们的想象和描述中，天上的生活有声、有色、有形，是鲜活而又美好的。

   同学们，你们发现了吗？你们看到的、听到的气势都是都是围绕诗句展开来的想象，是基于诗歌 内容的。可见，想象并非天马行空，是有一定依据的。

2.揣摩语言，合理地想象画面，能够让我们更贴近诗歌。（板书：想象画面）

3.接着，我们请一个同学来读一读，其他的同学闭上眼睛想象这个画面。

 四、三读悟诗情

（一）读透诗歌情感

师：天上的街市如此美好，那诗人所在人间又是怎样的呢？我们来看一下诗人同时期的其他作品。

1.呈现同时期的作品

资料：  冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！                  ——《凤凰涅槃》

浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟!

——《黄海中的哀歌》                                          

游闲的尸，淫嚣的肉，满目都是骷髅，满街都是灵柩。

——《女神·上海印象》

2.呈现诗歌（学生读）：  走在街头

看呐

门窗紧闭

入目皆是残破

远望

尸横遍野

血染大地

呜咽的风中

是谁在哭泣？ 

3.这就是现实的世界。一个岁月静好，一个负重前行；一个自由浪漫，一个阴暗沉重。天上的世界很美好，地上的世界的很无奈。面对着截然不同的天上人间，你读到了诗人怎样的内心？

引导：对黑暗的不满，对美好生活的追求向往。

4.诗人认为他追求的美好生活能实现吗？（师：有同学说能，有同学说不能，看来诗人的情感藏的比较深，我们还是要回到诗中去破解。可以前后桌讨论。）

引导：四个“定然”，一个“定能够”。（如果一个“定然”和四个“定然”）

  ppt： 定然有美丽的街市

定然是世上没有的珍奇

定然是不甚宽广

定能够骑着牛儿来往

定然在天街闲游

 师：请同学们读一读这几个句子，你读到了诗人怎样的情感？

引导：情感强烈

师：诗人身处那样的现实，却渴望那么美好的生活，可是他又找不到出路，那么他为什么要一遍遍的言说呢？

反复言说，其实是一种不确定。但是他在努力地鼓励自己，告诉自己，美好的未来必将到来，同时也在鼓励当时每一个读这首诗的人们。

小结：通过揣摩诗歌的语言形式和内容，我们又进一步走进了诗歌，贴近诗人。（板书：揣摩语言）

   （二）读懂诗人形象

1.他的这份坚定，这份激情，在他的其他的作品也有充分的体现：

Ppt：郭沫若著名学者，诗人，书法家。

我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！

—— 《天狗》

师：这就是郭沫若，纵使现实给了他狠狠的打击，纵使生活满是泥淖，却仍对“平和洁净”世界充满着向慕。

2. 接下来，设想：你就是郭沫若，你站在1921年的一个荒凉、萧瑟的街头，你看着远方依次亮起的街灯，你联想到了天上的明星，又想到了天上那个繁华、美好的街市，写下了这首——《天上的街市》，请融入情感自由、大声的朗读。（板书：融入情感）

3.请推荐一位同学有感情的朗读，老师会把你的朗读录下来，上传到《为你读诗》平台！（录音频、上传）

4.上传作品，听朗读。

师：让我们一起欣赏同学的作品。

5.听着这位同学的朗读，我们感受到了浅浅的语言下包裹着诗人一颗炽热的心。（完成板书）

五、小结

ppt： 读诗——遇见美好的心灵！

六、作业

   配乐朗诵《天上的街市》，并发送音频！

七、板书

天上的街市

郭沫若

                         想象画面

                         融入情感

                         情境体验