小学语文人教部编版四年级上册23 梅兰芳蓄须教案

统编版四年级上册

23*  梅兰芳蓄须（1课时）

一、教材分析

《梅兰芳蓄须》是统编教材语文四年级上册第七单元的一篇略读课文，叙述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽办法拒绝为日本侵略者演戏，直到抗日战争胜利，梅兰芳才剃掉胡须，重新登台演戏。文章结尾点明了梅兰芳先生蓄须明志的意义，并予以高度评价，赞扬了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。

本单元以“家国情怀”为主题，单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，进一步学习如何关注主要人物和事件，把握文章主要内容。基于学生已有的学习经验，根据单元的语文要素，本课教学设计主要是引导学生提取关键词，运用流程图梳理主要事件，把握主要内容；通过学习任务的布置，在自主合作探究学习的过程中，品读梅兰芳遇到的困难和危险，并将课内外学习资源加以勾连，进一步体会梅兰芳高尚的民族气节和爱国精神。

二、教学目标

（一）认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。

（二）借助思维导图，抓住主要人物和事件，提取关键词，把握文章主要内容。

（三）品读梅兰芳遇到的困难和危险，借助情节梯进行梳理，体会梅兰芳的民族气节。

三、教学重难点

重点：抓住主要人物和事件，把握文章主要内容；在品读梅兰芳遭遇的困难和危险中感受他高尚的民族气节。

难点: 通过学习课文，体会作者想要表达的思想感情

四、教学准备

课件，磁性卡片。

五、教学过程

（一）初识梅兰芳，导入新课

1.交流对梅兰芳的了解。

（1）预习交流，了解学习起点。

出示“梅兰芳”生活照，板书“梅兰芳”，交流人物：同学们，对于梅兰芳，你知道什么？

（2）欣赏《贵妃醉酒》视频片段，了解“旦角”的意思。（生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。）

（3）出示课文第一自然段前两句话，引导朗读：课文中是这样介绍他的，一起读。

2. 了解“蓄须”。

（1）板书“蓄须”，给“蓄”正音，出示“蓄”的义项，引导选择：蓄在

字典中有几种意思，“蓄须”的“蓄”选择（保留，将胡子留长）。

（2）出示课文第一段最后一句，齐读：出演旦角的梅兰芳，有几年确实这样的。

    3.过渡，导入新课，齐读课题：那梅兰芳为什么要蓄须呢？让我们一起走进课文，读课题。

（二）预习反馈，梳理主要事件

1.字词学习。

导入：课前我们已经预习了这篇课文，并且完成了课堂作业本的1.2两题。从同学们生字词的掌握情况看，有个多音字容易出错，我们一起来看一看这个字。

（1）关注“宁”的读音。（“宁”是个多音字，表示比较两方面利害得失

后选取一面时，读第四声，还可以组词——“宁愿，宁死不屈”，这些词语都用来形容态度非常坚决）

（2）朗读词语所在的句子。（带着坚决的态度，读一读这句话）

2.读阅读提示，明确学习要求。

出示本课阅读提示，明确学习要求。

    导入：这是第七单元的最后一篇略读课文，我们在把握单元语文要素的基础上，要重点关注本课阅读提示，谁来读一读阅读提示给我们提出的3点阅读要求。

（1）学生梳理出3个学习要求。

（2）引导概括。（1.办法。2.危险和困难。3.拓展了解。）

3.提取关键词，梳理主要事件。

（1）过渡：梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本侵略者演戏呢？课题就告诉我

们一种方法，谁能找到相关的段落。

（2）学生找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）

（3）这段话中梅兰芳用了什么办法——蓄须明志，板书蓄须明志。目的是什么——拒绝为日本人演戏。我们通过提取关键词（办法＋目的），概括了这一段的主要事件。（梅兰芳蓄须明志，拒绝为侵略者演戏）    板书：提取关键词概括事件

（4）出示第2段，方法引导。学生提炼关键词，概括主要事件。

①用这种方法，我们再来试一试，你能找到第2段中的主要事件吗？

提示：提取关键词（办法＋目的）

预设：“深居简出”这一处学生可能会填写“藏身租界”“远避香港”等词语，教师点拨不管是藏身租界，还是远避香港，都是长时间呆在家里，很少出门——深居简出。

②这段话中的主要人物是梅兰芳，主要事件是深居简出，躲避纠缠，所以可以概括为：梅兰芳深居简出，躲避侵略者的纠缠。  板书：深居简出

4.方法迁移，完成《语文作业本》第三题。

（1）圈关键词，概括事件。通过提取关键词的方法，抓住主要人物和事件，我们可以概括一段话的主要内容。让我们学着用这样的方法，完成“学习任务一”。

①出示“学习任务一”：梅兰芳还用了哪些办法拒绝为日本人演戏？读读课文，圈圈关键词，完成《语文作业本》第三题。（见下图）

②交流反馈，梳理内容。

深居简出，躲避纠缠——蓄须明志，拒绝演戏——卖房度日，决不登台——设法“生病”，拒绝演出——抗日战争取得胜利，剃须出演

（2）借助情节图示，说课文主要内容。

①引导：不管是躲避纠缠，还是决不登台，梅兰芳都是为了同一个目的：不给侵略者演戏。所以我们将主要事件串联起来说主要内容的时候，可以对重复词语进行取舍。谁能根据图示，连起来说说课文的主要内容。请生试说。

②出示关联词，点拨：怎样可以说的更有条理呢？你可以尝试用上这些词语。

预设：梅兰芳为了拒绝给日本侵略者演戏，他不但深居简出，而且蓄须明志，不惜卖房度日，甚至设法“生病”，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏。

③小结：归纳有多件事文章的主要内容，我们首先要清楚每一件事，然后弄清事件之间的关联，再用上合适的词语将几件事连起来。板书：合适的词串联事件

（三）聚焦“危险”和“困难”，感受民族气节。

1.出示学习任务二，自主学习。

梅兰芳在一次次的拒演过程中，经历了哪些危险和困难呢？请同学们完成学习任务二。

（1）出示学习要求。

（2）学生合作交流学习。

2.全班汇报交流，教师相机补充。

（1）预设一：交流“深居简出”部分。

①找到关键句，学习交流。

对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。

到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地低声吟唱，这对他来说已经很知足了。

②引导学生体会：梅兰芳将艺术当作生命的全部，深居简出，不能演出，不能创作，让他受着精神折磨。

④体会梅兰芳在痛苦中的爱国情怀。国家放第一，对于无比热爱视为生命的艺术而言，国家比它更重要。

（3）预设二：交流“蓄须明志”部分。

①学生谈感受，教师根据学生回答归纳“无尽骚扰”。

②引导学生体会梅兰芳面对逼迫，毫不动摇的决心和意志。

（4）预设三：交流“买房度日”部分。

①学生谈感受，教师根据学生回答归纳“生活困顿”。

②出示关键句，引导学生体会梅兰芳不为生活低头折节的气节。

③朗读第二句话，体会人物精神：有骨气，有着强烈的民族气节。

（4）预设四：交流“打针装病”部分。

①学生谈感受，教师根据学生回答归纳“险丢性命”。

②教师补充“伤寒针”的相关知识，人打了会连续发高烧，超剂量可能致命。

③引导学生体会梅兰芳的危险还来自于日本侵略者的凶残。假如被日本人发现“装病”，会面临什么后果？

④小结。梅兰芳将生死置之度外，宁为玉碎不为瓦全，多么可贵的民族气节。

3.灵活运用板书，深度感悟。

（1）同学们，如果我们要将梅兰芳经历的这一过程，放入“情节梯”，下面是“办法”，上面“危险和困难”，你会怎么放？引导学生观察板书的“困难和危险”提问：为什么这样放？

预设：发现困难和危险在逐步加剧。

（2）试着将板书中的内容放入情节梯

（3）对照情节梯板书，整体回顾。

引读：梅兰芳为了不给侵略者演戏，他深居简出，哪怕——（虚度生命）；

面对日本人无尽的骚扰，他宁可——（蓄须明志）；虽然生活困顿，但他不惜——（卖房度日）；为了拒绝演出，他甚至——（打针装病，险丢性命）。

（5）出示最后一段，小结。这是多么令人敬佩的民族气节！（板书：民族

气节令人敬佩）随机出示相关名言，教师引读。

（四）课堂小结，延伸阅读

1.课堂小结：梅兰芳先生在民族存亡的危难关头，在日本侵略者的威逼利诱之下，不惧困难和危险，表现出了一个有骨气的中国人不屈的民族气节，令人敬仰。

这种爱国精神，不正如不畏严寒，高洁芬芳的梅花一样么！（完成板贴）

2.布置作业：中国历史上有民族气节的人物和故事还有很多，课后请同学们根据学习提示阅读《难忘的一课》。

附板书：

梅兰芳蓄须