人教部编版三年级下册第五单元习作：奇妙的想象优秀ppt课件

习作例文与习作

一、激趣导入，揭示主题

1.课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交流。

2.复习上节课学习的想象的特点和魅力。

过渡：同学们，除了画画和写作，在上节课的“交流平台”环节中，我们还讨论了一个重要的问题，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人，大家还记得有哪些原因吗？（指名进行回答，相机出示三句话：“大胆的想象创造出了现实中不存在的东西”；“想象很奇特”；“大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。）

3.教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。

小结：想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命，我们生活中的一草一木都有了情感。这节课，我们继续一起感受想象力的神奇。二、自主想象，打开思路

1.出示习作要求，引导学生朗读体会。

2.引导学生先自主阅读习作要求，同时看看自己能产生哪些想象，在小组内自由表达交流。

教师要引导学生想象的方向，可以适当举例示范，引导学生进一步创编故事情节。

预设：（1）《假如人类可以冬眠》：人会像青蛙、蛇等小动物一样冬眠吗？冬眠以后，没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？小动物们又会怎么样呢？

（2）《手罢工啦》：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来吃饭、学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？

3.分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形式在全班进行汇报，可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。

4.教师对学生的汇报展示进行点评总结，及时对好的地方进行鼓励表扬，适时加入建议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。

过渡：一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的魅力真是非常大。但是老师觉得，你们的想象还不够大胆，另外一些奇异动人的情节叙述得还不够完整。现在，就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，学一学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！

三、例文导航，书面表达

1.阅读交流《一支铅笔的梦想》。

（1）板书题目，让学生讨论：一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？

（2）引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。阅读后组织学生交流对文章的感知，教师适时引导学生抓住插图，例文的旁批，铅笔的样子和豆角、丝瓜等事物之间的存在的联系，提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。

（3）分析例文“类比联想”的写法，进行归纳总结。

预设：引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，表达方式有什么特点。

小结：例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用问题“知道我要做什么吗”引出铅笔具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。五个梦想是并列式的，由铅笔联想到豆角、丝瓜、船篙、撑竿、标枪……这样的想象是一种类比联想。

（4）引导学生仿照例文发挥想象，说说铅笔的其他梦想。

2.阅读交流《尾巴它有一只猫》。

（1）出示题目，学生自读，引发质疑。

（2）引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么说“尾巴有一只猫”？

（3）明确例文中的两个旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事情，反着去想象就能实现，知道“反方向想象”的思维方法。

（4）引导学生展开想象，除了“尾巴有一只猫”，你还能想出哪些新奇的说法？教师及时予以鼓励表扬。

小结：想象不仅可以类比联想，也可以从反方向去想象。把自然界的某些规律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混淆，河流可以从低处向高处流，等等，可以让想象力自由驰骋。

3.引导学生梳理从例文中学到的技巧，从想象的方法、文章的表达方式等方面总结归纳出习作要点。

提示：（1）想象应该大胆、新奇、有趣，可以类比联想，也可以反向联想。

（2）写清楚想象的内容。（3）在想象的过程中运用拟人、比喻等修辞手法，让原本没有生命的事物变得有血有肉，有思想。（4）注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让故事更加生动有趣，更吸引读者。（5）还可以用上平时积累的好词好句，让语言更优美流畅。

4.鼓励学生再次对习作题目大胆想象，对想象的合理性不应提出过高要求。

5.学生动笔习作。教师巡视并个别辅导。

四、交流习作，互评互改

1.讲评习作。

教师紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。先把学生的习作题目展示出来，让学生说说想读哪个故事，并预测故事的主要内容，再让习作的作者朗读自己的习作，进行对比，让学生评一评，谁想得更有趣。最后选择几篇学生习作为讲评范例，引导学生欣赏写得好的地方，对不足的地方提出建设。

2.学生互评。

同桌互评习作，不仅能说出自己欣赏的地方，还要给同伴提出修改建议。提醒学生在修改习作时根据同学的建议和自己的思考把想象的内容写清楚。

3.习作展示。

在墙报上开辟“想象岛”专栏，鼓励学生展示自己的习作，学生互相评价。

              智拔狮王牙                           句段赏析

在茂密的森林里居住着各种动物。林中之王——狮子凭借

锋利而坚厚的牙齿，称霸森林。①

在离狮王住处不远的地方有一棵大树，树身有个洞，这是

狐狸的住处。狐狸整天愁眉不展，心里总想把狮子的牙齿拔掉。

有一天，狐狸终于想出了一个好计策。

第二天清晨，狐狸提着一份礼物大摇大摆地来到狮王宫，

向狮王说明了来意，接着把礼物送给狮王。②狮王不慌不忙地

打开礼物包，里面是各种各样的甜食：巧克力、花生糖、奶

糖……狮王顺手拾起一颗巧克力放进了嘴里。“哎，真好吃！”

狮子一边吃一边称赞道，“我从来没有吃过这么好吃的东西。”

不一会儿，狮子就把狐狸送来的甜食吃了个精光，还意犹未尽

地用舌头舔了舔嘴唇。狐狸见狮子吃完，走上前对它说：“大

王，如果您还喜欢吃，我以后每天都给您送来。”狮王一听，

心里乐极了。③

一天、两天……狮王吃糖上了瘾，什么兽肉都不想碰了。

又不知过了多少天，狮王渐渐地厌烦吃糖了，就拿起一

块肉一咬：“哎呀！我的牙，疼死我啦……”狮王疼得哇哇

大叫。

狮王的牙齿一天比一天坏，又酸又疼。最后它受不了了，

跑到医院请熊大夫拔掉了牙齿。没了牙齿的狮王后悔极了，不

禁流下了眼泪。④

总评：这篇习作的故事情节充实丰满，小作者通过一系列动作、心理描写以及对话，将狐狸与狮子的形象描写得惟妙惟肖，同时也蕴含了一个深刻的主题：若想战胜一个强大的敌人，就要巧用智慧。

在平时的教学过程中，很多学生是害怕作文的，一拿起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是平时的语言积累少，难以写具体；二是平常对周围的事物没有留心观察，觉得无内容可写，作文乱编的多；三是循规蹈矩，缺乏想象力，千篇一律，表达不了真情实感。

这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个学生都有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

在我出示习作题目后，学生迫切地想要与我分享自己的想象。我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些，随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻的修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性。

课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。