人教版三年级上册吨的认识完美版课件ppt

3.吨的认识

第1课时

吨的认识

一、 创设情境，导入新课

师：同学们，今天上课前老师先带大家看一段动画片：《曹冲称象》。（课件出示）

教学提示：课件播放视频动画《曹冲称象》，动画可只截取最经典的部分。

师：看完了有趣的动画片，老师要考考你们了。谁来说一说，为什么要采用这样的方法来称大象的体重呢？

【学情预设】 学生能根据动画内容说出因为大象太重了，当时没有那么大的秤能称它的体重。

师：那你们知道一头大象大概有多重吗？

教学提示：如果学生能直接说出是以吨为单位的质量，教师就直接引出课题；如果不能，教师就以常识性知识介绍出成年象的体重在5~7吨左右，从而引出课题。（板书课题：吨的认识）

师：你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

【学情预设】 学生根据生活经验举手回答，教师对其回答进行评价。

师：出示课件（以吨为单位的物体）。

教学提示：边出示物品边简单说明它们的质量。

设计意图：用动画形式导入新课，激发学生的学习兴趣，并从中引出“吨”这个质量单位，让学生初步感知“吨”是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。

二、自主探索，互动授新

1.初步感知“吨”。

师：以“吨”为单位的物体，有什么共同的特点？

【学情预设】 都是比较重或大宗的物品。

师：说得很对。吨是一个比千克大得多的质量单位。计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨通常用符号“t”表示。请同学们看看大屏幕，从图中我们获得了哪些信息？（课件出示）

【学情预设】 集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨。

师：我们知道了“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”之间又有什么关系呢？在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，请同学们观看大屏幕。（课件出示）

教学提示：先引导学生说出1袋大米100千克，10袋大米是10个100千

克，也就是1000千克。再给出1000千克=1吨。

【学情预设】 学生能够根据题目迅速得出10袋大米是100×10=1000千克。

师：1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

设计意图：利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

2.通过亲身体验，感受1吨有多重。

（1）称体重。

师：请同学们以小组为单位，用事先准备好的体重秤，称一称自己的体重，并大概算一算多少个你的体重是1吨。

【学情预设】同学们一一称自己的体重，并进行汇报。

师：（在班上找一名体重约25千克的学生）10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样重的同学呢？

教学提示：让其他学生试着背一背，感受该学生的体重有多重，然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果。

（2）完成习题，巩固新知。

师：同学们已知认识了质量单位吨，并掌握了千克和吨的进率，我们来做两道练习巩固一下吧。

①完成教材第32页上方“做一做”第1题。

让学生说一说生活中用吨作单位的物品有哪些，借助生活经验丰富学生对吨的感性认识。

②完成教材第32页上方“做一做”第2题。

以师生问答的方式完成此题。通过现实的素材继续帮助学生积累对1吨的感性认识，并加深对1吨=1000千克的认识。

设计意图：让学生将学过的质量单位与现实生活联系起来，加深对已学知识的认识。让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步深化对吨的认识，形成吨的质量观念。

3.自主探究吨与千克之间的单位换算。

（1）自主思考，探究新知。

师：下面请同学们来根据我们前几课学习的单位换算的方法自己尝试学习一下例8。

教学提示：学生自主完成，老师巡视检查自学情况。

师：我们来共同交流一下自学的成果吧！括号里应该填什么？你是怎么想的？

【学情预设】 大部分学生通过自学能填出结果，但有些学生可能会存在一些困难。

师小结：因为1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，4个1000千克就是4000千克，所以4吨＝4000千克；因为1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，所以3000千克是3吨。（课件出示）

设计意图：吨和千克之间的单位换算与千米和米相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

（2）完成练习，巩固新知。

师：同学们根据之前的学习已经掌握了千克与吨之间的换算方法，接下来我们来做一做练习巩固一下吧！（课件出示教材第32页下方“做一做”）

【学情预设】 学生能根据例8的教学轻松得出答案。

设计意图：根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生的逻辑推理能力，同时使学生认识到，表示一个实际量的大或小，除了数能说明问题外，单位也是很重要的方面。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第34页“练习七”第3题。

通过质量单位吨和千克之间的单位换算和简单计算，巩固吨和千克之间的关系。

2.完成教材第34页“练习七”第4题。

通过解决装载货物的实际问题，巩固有关质量单位及计算的知识，体验解决问题策略的多样性。

3.完成教材第34页“练习七”第5题。

本题是运用吨的知识的数学实践活动。通过学生对自己家中每月用水量的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量，体现数学知识和生活的密切联系，同时进行节水教育。

设计意图：通过多样化的练习，使学生进一步掌握质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在实际生活中解决有关质量单位的问题。

吨的认识

计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

1吨=1000千克

1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。

1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。

对于较大的质量单位，不好去实地观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，考虑学生的学情，不同的知识采取不同的方式进行教学，如用课件进行图片展示，组织学生进行算一算、背一背等实践活动等。教师不能直接把现成的结论告诉学生，而是让学生积极参与尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。整节课下来，学生感觉学得非常轻松，而且积极性特别高，激发了学生学习的兴趣，增强了他们学好数学的信心。