高中地理第一节 自然环境的整体性获奖教案

主要环节与时间

师生活动

新课导入

【老师】：第五单元 自然环境的整体性与差异性

第一节 自然环境的整体性板书)

核心素养目标展示

【老师】展示：

核心素养目标

区域认知：能够运用自然环境的整体性规律，认识区域的自然环境,自然地理环境中各要素的相互作用。

综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律,应用整体性思维来分析地理现象的本质。

地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。

人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识，说明综合利用自然资源的重要性。在生活中能将一个地区的自然地理现象和社会经济现象联系起来,真正理解地理环境中的“牵一发而动全身”。

新课展示

【老师】

一、自然环境的组成（板书）

自然环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈组成。这些圈层中的物质成分，在以地球内能和太阳能为主的各种环境能量的作用下，形成了各种自然地理要素，包括地形、气候、水文、生物和土壤等。

【老师】

二、自然环境整体性的表现（板书）

1.自然环境内在联系的整体性（板书）

自然环境各组成要素或各组成部分相互联系、相互制约和相互渗透，组成一个有机整体。

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动

思考：黄土高原水土流失的自然成因。

【学生】回答

【老师】点评

【老师】

（2）某一要素或部分的变化，会影响其他要素或部分甚至整体的改变，可形象地比喻为"牵一发而动全身"。

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动

思考：人类改变了树袋熊生存环境中的哪些因素，进而破坏了树袋熊生存环境的整体性?分析其间的相互作用关系。

【学生】回答

【老师】点评

【老师】

（3）整体性表现在不同尺度的地理环境中

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动

思考：1.绘制一幅地形、气候、水文、生物、土壤等自然地理要素间的相互关系示意图。

2.思考：以我国西北内陆地区为例，阐明各要素间的关系。

【学生】回答

【老师】点评

【老师】

2.自然环境系统结构和功能的整体性（板书）

（1）作为一个有机整体，自然地理系统具有组成要素不具备的统一的结构和功能，产生整体性效应。

（2）自然地理系统整体性的强弱，取决于各组分的完备性和功能的协调性。

整体性强，系统抗干扰的能力强，稳定性就好；反之，则表现为组分和结构简单，功能不协调。

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动

思考：1.思考：为什么蜜蜂产量和质量有明显的差异？

【学生】回答

【老师】点评

【老师】

3.自然环境系统整体性的演替（板书）

随着时间的推移，自然地理系统发展的方向、强度、形式会发生变化。周期性的日变化、年变化是在现有结构中产生的，一般不会导致系统的演替。当演变强度超过稳定阈限时，系统结构就会遭到破坏，重新建立起新的系统结构，产生新的功能，形成新的平衡。

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动:P107，图5-6。

思考：1.运用整体性原理，分析导致苏门答腊岛热带雨林景观分布有限的原因。

2.运用整体性原理，解释苏门答腊岛缺少天然良港的原因。

3.导致苏门答腊岛降水空间差异的主导地理要素是什么?

【学生】回答

【老师】点评

【老师】

二、自然环境整体性与人类活动（板书）

1.利用自然资源（板书）

（1）利用自然地理系统中的某些要素，从而对自然地理环境产生影响。

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动

思考：1.热带雨林的破坏对自然环境的影响。

【学生】回答

【老师】点评

【老师】

（2）各地区之间的环境状况是相互影响的。

（3）非可再生资源的利用，需要其他资源的配合，也影响到其他环境要素。

【老师】边讲解，边展示图画

【学生】听讲、做笔记

【学生】活动:P108，图5-7

思考：1.从整体性角度说明移民在开发土地资源时导致湿地减少的原因。

2.为什么尽管恢复了部分区域被破坏的湿地环境，但要恢复美洲鹤原来的生活环境却仍有很多困难?

3.从整体性角度分析，为什么人工训练美洲鹤并野外放飞，实验成功的难度非常大?

【学生】回答

【老师】点评

【老师】归纳总结

课堂小结

【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。

【学生】归纳总结

【老师】小结