3《四个太阳》说课稿

3《四个太阳》说课稿

一、教材分析

　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

　　从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

二、教学目标

　　1．认识“太、阳、道”等13个生字。会写“太、阳、校”等7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

三、教学过程

　　（一）识字写字

　　1．生字的呈现。

　　初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

　　2．生字的识记。

　　自主识字，发现识记方法。如：

　　（1）换部件识字：团—因 常—尝 孩—该

　　（2）比较识字：清—温 秋—伙

　　（3）偏旁识字：道、送

　　（4）师生对话，说偏旁认读汉字。

　　3．识字的巩固。

　　（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。

　　（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。

　　4．写字指导。

　　建议本课写字教学把重点放在“因”和“阳”字的指导上。“因”字是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。

　　（二）朗读感悟

　　1．课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。

　　（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

　　（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

　　（3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）

　　2．学习课文与实践活动结合。

　　（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。

　　（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”……进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。

　　（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢?

　　3．积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

　　4．背诵课文，可用两种指导方法。

　　（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。

　　（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。