初中人教部编版第一单元2 回延安教学设计

课题

回延安

课型

自读

教学课时

授课时间

教学目标

1.通过交流资料了解陕北民歌“信天游”的形式。　　2.通过反复诵读诗歌，品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。　　3.通过课前布置的各项活动及课堂上的交流，激发学生学习诗歌的兴趣。　　4.在学生了解延安对革命的伟大贡献的基础上，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。　　

知识结构图

教学重难点

1.品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。　　2.指导学生进行专题研究。　　

学情分析

新课导入

　   由以前学过的课文《杨家岭的早晨》引出《回延安》（板书诗题）。

　　简要说明“信天游”的艺术特点。

　　这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。

　　要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。

步骤

教学流程

课堂调控

导入

前不久，中央电视台的《魅力中国》的节目中，6位出色的年轻挑战者用他们高亢嘹亮的声音挑战“信天游”。在节目中，我们能聆听到陕北高原的黄土地里迸发出来的那高亢、明亮、苍凉、粗犷的经典民歌。　　（播放陕北风光片，插入民歌《走西口》片段或《山丹丹花开红艳艳》。学生欣赏之后，谈自己的感受。）　　

是啊！正如同学们所说的那样，陕北的黄土高原上那祖祖辈辈的黄土汉子和婆姨们，用心吟唱着他们的生活和爱情。今天，就让我们走进贺敬之用“信天游”风格创作的一首现代诗《回延安》，去感受作者的那浓烈的情吧！　　

重难点突破

一. 走进作者二.自由读、体会诗情。 　　全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。　　第一部分：跳荡、激烈。　　第二部分：深厚。　　第三部分：真挚、亲切。　　第四部分：热情、明快。　　第五部分：激越、昂扬。　通过反复诵读，同学们已经领会到诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情，那么作者又是通过怎样的方法传达出了这浓烈的情感呢？ 　　　三、放声诵读，把握内容和情感 　　延安，给诗人的感情实在是太深厚了，浓如纯酿，延安就像母亲那样，令诗人终生难忘。乡情浓于酒，亲情浓于血。下面就让我们带着这比酒醇、比血浓的情感激情诵读！　　　　四.归纳全诗中心。

讨论、归纳：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的

巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。

1.“信天游”的概念。　　“信天游”是流行于陕北一带的民歌形式，这种民歌曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，一般由上、下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱。每段常转韵，多用比兴，多用蝉联，多用叠字，多用衬字，既有疾徐相替之美，又有刚柔交织之妙。诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。　　2.关于贺敬之。　　贺敬之，1939年参加抗日救亡运动，并从事创作。1940年赴延安鲁迅艺术文学院文学系学习。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。1946年作者离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。1956年，诗人重回曾经生活战斗过的胜地——延安，此时正好是10年时间，那么，当作者看到那熟悉的山水和热情的乡亲们时，他的心情如何？感情又是怎样的呢？让我们来放声诵读诗歌，去感受作者的情怀吧！　　三、放声诵读，把握内容和情感 　　（学生四人小组讨论，师生互动。）　学生分组诵读，然后用“我从‘              ’中读出了            情感”的句子说话。　　  主要内容有：回到延安，回忆延安生活，亲人团聚，延安新貌，歌颂延安历史。　　诗人流露出来的情感主要表现为激动，难忘哺育恩情，热情歌颂，眷恋热爱等。　　如：着眼于抒情。诗人始终抓住自己对延安的亲情来写，反复咏叹。一声声的反复呼唤，构成了诗歌的主旋律，使得各部分内容之间，意义上相贯穿，又不断递进，起伏跌宕，传达出作者的感情波澜。　　如：诗的开头“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，运用了祈求的语气写自己的感情激动到需要压抑的地步，以及拂去挡住视线的灰尘的急切，感受到诗人回延安在将要看到延安身影时的昂扬情绪。　　如：运用动作表达情感。一个“抓”字，一个“贴”字。阔别十载，一朝回归，情难自禁，这发自内心的激昂奔放的感情，化作一系列强劲有力的动作，以潜在的语言酣畅地传达出诗人对延安的深情。动词“抓”，给人一种急切以至于不顾细节的感觉；“贴”，紧紧地挨近，这两个词形象而精炼地表现了诗人已抵达延安时强烈而深沉的感情。一个“搂”字，诗人几处异地，心系延安，写尽怀念之情。一个“扑”字，诗人此时的感情是用千言万语说不尽的，用“扑”尽在不言中。　　如：运用修辞手法。把延安比作母亲。因为延安哺育了诗人和千千万万个革命者。把延安比作母亲，形象生动，见到母亲就是回到了家，足见诗人对延安的敬爱。　　“千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！”以夸张的手法传达极强烈的感情。　　“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达了作者眷念、热爱之情。　　如：运用比兴手法。（比，比喻；兴，先说其他事物来引起所要说的事物。）

教学拓展

（三）朗读下一首民歌，与课文相比较，体会二者的比兴手法。

跟着党走幸福长

我家门前一棵槐，

当年红军亲手栽；

槐树开花又结籽，

天天盼望红军来。

松树不怕狂风刮，

共产党员不怕杀；

钢刀架在脖子上，

还把白匪大声骂。

怀我生我是亲娘，

教我养我是共产党；

跟着亲娘慈爱多，

眼看党走幸福长。

《陕北革命民歌选集》

总结提升

十年后的一次回望，便有了一首脍炙人口的经典诗作。无论何时读它，总让人荡气回肠——只因了那一份浓烈真挚的感情、那一声撼人心魄的呼唤。相信这节课同学们真正地品读了经典，从高亢悠扬的“信天游”中感受到了中国民族文化的魅力。就让我们从这节课出发，去热爱我们的文化，去品读沉淀在岁月中的诗行吧！　

课堂练习设计

（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。

A．信天游，也叫"顺天游"，流行于陕西的一种民歌。

B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。

C．"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花"。这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。

（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。

1．通过对话和动作的描写来抒情：

2．通过景物和场面的描写来抒情：

3．通过想象和联想来抒情：

4．直接抒发内心的感受：