高考语文复习--“《林教头风雪山神庙》（课件）

这是一份高考语文复习--“《林教头风雪山神庙》（课件），共24页。PPT课件主要包含了林教头风雪山神庙，分析教材和学情，说教法，说教学过程，任务二，情节复述，找出相关句子，大声朗读，深入分析，身寒沽酒等内容，欢迎下载使用。

一、分析教材和学情二、说教学目标
三、说教学重难点四、说教法五、说教学过程六、说板书设计
《林教头风雪山神庙》是部编版普通高中语文必修下册第六单元的第二篇课文。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“观察与批判“。这篇课文是《水浒传》中的精彩篇章，极为典型地展示了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。这篇小说，情节、人物、环境浑然一体：人物行动构成了情节，社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。学习本课，要注意在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成与发展。品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力。
学生是语文学习的主人。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中的学生具有一定的小说鉴赏能力和较强的概括和归纳的能力。本文是一篇小说，注重的是在典型环境中塑造典型人物，因而我将重心放在引导学生分析人物性格和环境描写上。
1、语言建构与运用： 揣摩小说中的语言运用技巧。2、思维发展与提升：理清小说曲折跌宕的情节，感受在情节中展现出的林冲的人物性格。3、审美鉴赏与创造：鉴赏景物描写，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。4、文化传承与理解：了解《水浒传》的思想艺术成就； 理解林冲由一忍再忍到奋起抗争的思想性格转变过程，形象地认识封建社会“官逼民反”的必然性。
教学重点①了解林冲性格的发展过程；②鉴赏“风雪”的描写。教学难点①掌握环境描写渲染气氛、烘托人物、深化主题的技巧；②把握情节，理解人物的性格变化过程；③学习鉴赏古典文学名著，诱发学生读名著的兴趣。
语文课程标准的理念就是，学生是学习活 动的主体，教师只是学习活动的组织者、 引导者，促进者。依据此理念，结合学情，我确定本课的教学方法为：朗读法、小组 讨论法、归纳法。
学习目标：1.走进文本，把握人物性格的丰富性与复杂性，了解林冲性格变化发展的过程；2.分析自然环境描写“风雪”的作用。
学习任务：羊是如何变成狼的？
任务一：羊狼之辨——激情导入，初识林冲任务二：羊狼之变——结合情节，剖析林冲 鉴赏风雪，分析作用任务三: 蜕变之源——归纳林冲，探究根源
羊狼之变——结合情节，剖析林冲
提示：语言描写、动作描写等。
雪夜报仇
“我因恶了高太尉”“玷辱”P107
正直善良，扶危济困，为他人着想，精细体贴，安分守己，忍辱负重，随遇而安；
林冲听了，大惊道：“这三十岁的正是陆虞侯----林冲大怒，----林冲也自心下慢了”（P109第二、三段）
有报仇雪恨的强烈愿望，但容易得过且过，委曲求全
出门打酒前的动作：取、挑、盖、取、戴、拿、拽、锁、带等（P111，第一行）
淡漠隐忍，委曲求全，随遇而安
做事细致，幻想安稳度过刑期，回家团聚
搬、探、摸（P111倒数第8行）掩、拨、靠（P111倒数第2行）
从情节看林冲性格的发展变化
任务二——鉴赏风雪，分析作用
课文是怎样描写大风雪的?请大家在课本上画出来，并思考环境描写在本篇小说中的作用。
看看课文对风雪都有哪些描写？找出相关句子，大声朗读。
①初到草料场：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”②出门沽酒时：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北
风而行。那雪下得紧。”
③沽酒返回时：“看那雪，到晚越下得紧了。”
紧：富有神韵， 写出雪之大、广、急，预示气氛趋 于紧张
a)四下里崩坏又被朔风吹撼，摇振得动。 b)那两间草屋已被雪压倒了。
先取下街笠子，把身上的雪抖了，上盖白布衫也“早有五分湿了”火盆内火种都被雪水浸灭了。雪大、雪猛侧面描写
风雪是怎样推动情节发展的？
境描写环境描写的作用:情节交代事情发生的地点或背景。设置悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。渲染气氛。推动情节的发展。人物烘托人物形象主题深化作品主题。
探究：回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？
课文节选的是林冲思想性格产生质的飞跃的阶段。它向 我们具体地展示了在封建统治者一逼、再逼，逼得无路 可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀 而起，怒杀仇敌,走上反抗的道路故事情节。以林冲的主要性格特征为线索,表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，他是封建时代“官逼民反”的社会申诉者，他的“堕落”与反抗鲜明地体现了当时社会的黑暗腐朽。
“官逼民反”是《水浒传》的主旋律，它控诉了封建黑暗统治的罪恶，揭示了农民起义的社会根源，讴歌了被压迫者的反抗精神。然而，这本书中所宣扬的斗争精神在今天是否还有其意义？你的看法是什么呢？请结合文本写一篇不少于400字的论述文，谈谈你的观点。