初中语文人教部编版七年级下册假如生活欺骗了你学案

《假如生活欺骗了你》 导学案

主备：    组别：七年级语文    班级：   姓名：

1 走近作者

普希金（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼•奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。

2、写作背景

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

3、学法

在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理；在合作互动中通过：读诗——说诗——悟诗——品诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

一、预习成果展示：

    1、填空：《假如生活欺骗了你》选自                  作者是    国诗人         。代表作有：诗歌《         》、《         》、《            》等。

    2、读准字音，给下面加横线的字注音。

欺骗（    ）   忧郁（     ）   瞬息（     ）  怀恋（     ）

    3、读出节奏，组内练习朗诵，在合作互动中展示。               

二、请用你最好的状态自读本诗，写下你对本诗的感悟。交流感受。

1、 读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感。

2、 结合诗中几个关键词和句好好咀嚼和体味，探讨一下这首诗给我们的启迪是？    

三、学写诗歌

1、请以“假如生活欺骗了你”为题写几句诗。

示例：假如生活欺骗了你，       仿写：

无须抱怨，更不要放弃！

相信付出总会有回报：

阳光总在风雨后。

2、请以“假如生活重新开头”为题写几句诗。

3、仿填诗歌

假如____________________， 

不要_______，不要_______！

  ____________________   

相信吧！                

________________________________

《未选择的路》导学案

1、在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读清思路——读懂结构——读出情感——读出哲理；

2、在合作互动中进行：读诗——说诗——悟诗——品诗，提高语言表达能力、逻辑思维能力和诗歌鉴赏能力。

【学习目标】

⑴ 了解诗人和诗人创作此诗的背景。

⑵ 掌握象征手法的运用，提高赏析诗歌的能力。

⑶ 在诵读中感悟出本诗蕴含的哲理。

【学习重点、难点】

学习重点：感悟诗中蕴含的哲理。

学习难点：对象征的理解；诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

【自主学习案】

一、朗读指导 ①读音正确 ，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

1、边读边借助注释，读懂诗意。

2、诗中的“路”有什么含义？这是一种什么表现手法？你能从学过的课文中举出类似的例子吗？提示：诗人这种言在此而意在彼的手法就是象征。把看不见摸不着的含义（抽象）寄托在一个实实在在（具象）的物体上表达。

二、知识链接

走近作者：弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。

肯尼迪总统得知诗人弗罗斯特逝世说：“他的离开让我们所有人都变贫穷了。但是，他将不朽的诗篇馈赠给了自己的祖国，这是美国人民汲取快乐和智慧的不竭之源。他曾经拥有过梦想，有自己的路要走，然而现在他却睡着了。” 如今弗罗斯特在文学界享有的地位和声誉依然有增无减，他的诗歌仍被广泛传诵着。

三、基础积累

1）填空：《未选择的路》是    国诗人         写的一首具有象征意味的        诗。

2）读准字音，给下面加横线的字注音。

弗   （       ）     涉足（     ）    伫立（      ）  萋萋（     ）幽寂（       ）     延绵（     ）

3）联系语境理解下列词语的含义。

涉足：

伫立：

萋萋：

幽寂：

【课堂探究案】

一、合作探究

1、读出节奏，在诗中划分停顿符号，在合作互动中展示。  

2、全诗共四小节，你能用最简洁的语言概括每一小节的意思吗？

3、熟读课文，从文中找出自己最喜欢的语句，告诉大家，并说说理由。　

二、精读精练

1、指名朗读第一节， “久久”要重读，读出诗人面对选择时的慎重思考，语调要舒缓。

诗中围绕“路”来写，每节的侧重点都不同，你能说出第一节的侧重点吗？

2、指名朗读第二节， “荒草萋萋”、“ 幽寂”、“ 诱人”、“ 美丽”、“ 很少”应重读，读出诗人坚定的语气。

第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?他为什么要选择这条路？从诗人的选择看，他是个怎样的人？如果是你，你会选择哪条路？为什么？

3、齐读三、四节， “改日”、“难以”、“轻声叹息”、“一生”应重读，用舒缓的语气读出诗人的留恋与遗憾。

这两节诗显然侧重于“未选择的路”，体现了诗人怎样的情感？

 4、怎样理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”？

    三、主题阅读

1、诗人选择了自己的路，可为什么诗题却取为“未选择的路”？为何还要留下一条路等改日再见？

2、本诗告诉了我们一个什么道理？

3、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?

四、拓展延伸

1、古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写，你能说出一些吗？

2、在你的生活经历中，有几次重要的选择？你是如何做出选择的？围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。

【课堂训练案】

1.选出加线字注音有误的一项（    ）

A.欺骗（ｐｉàｎ）   忧郁（ｙù)    来临（ｌíｎ）   镇静（ｚｈèｎ）

B.瞬息（ｓｈùｎ）  怀恋（ｌｉàｎ）  涉足（ｓｈè）   丛林（ｃóｎɡ）

C.幽寂（ｙōｕ） 伫立（cｈù） 足迹（ｊì） 诱人（ｙòｕ)

D.萋萋（ｑī） 污染（rǎｎ） 叹息（ｔàｎ） 路径（ｊìｎg）

2. 下列诗句节奏划分有误的一项是（    ）

A. 但我知道 / 路径延绵 / 无尽头B. 而我 / 选择了 / 人迹更少的 / 一条

C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂       D. 我将 / 轻声叹息 / 将往事回顾

3、对这首诗赏析不正确的一项是（    ）

A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。

B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。

C、“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。

D、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。