气温和降水说课稿
展开第二节 气温和降水
各位专家、老师大家好！今天我说课的题目是 《气温和降水》，所选用的教材为湘教版义务教育教科书。
根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
《气温和降水》是初中地理第四章第二节的内容，包括气温、世界气温分布、世界降水类型和气候资料的表示方法四部分，分为2课时进行，第1课时包括气温和世界气温分布，第2课时包括世界降水类型和气候资料的表示方法。整个第二节，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。因此，教材讲述气温、降水的内容指向更多的是气候，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
2、学情分析
初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。因为学生已经有一定的地理基础和探索地理知识的愿望，因此我上课时尽可能的创造条件和机会，让学生多说多做，发挥学生学习的主动性。从而使学生感受到地理知识的丰富多彩和重要价值。
3、重难点分析
基于新课程理念和初一学生认知发展的特点我确定了本节课的重点和难点。
教学重点：
1、掌握世界气温的分布规律；
2、掌握世界降水的分布规律；
3、学会使用气温和降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并会通过读图总结气温与降水的变化规律。
教学难点：绘制气温曲线图和降水柱状图，并能通过读气温曲线图和降水柱状图总结气温与降水的变化规律。
二、 教学目标分析
基对新课程理念的理解、教材分析和学情分析，我确定了本节课的教学目标包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。
知识与技能：
1、知道气温的测定方法；
2、能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律；
3、会降水量的测定方法，掌握主要的降水类型，能正确阅读降水量分布图，并总结出降水量的地区差异；
4、根据气温和降水的数字资料，绘制气温年变化曲线和降水量逐月分配图，并依据这些气侯资料了解气候特点，说出气温与降水的变化规律。
过程与方法：
本节内容的教学，让学生充分动手实践，进行对一天平均气温的测定，以及水蒸气凝结的试验。引导学生利用已有的知识经验，逐步学会看图、制图。制图的过程让学生合作、探究、讨论，积极参与到教学之中。
情感态度和价值观：
1、提出问题比解答问题更有意义。在新知识的教学过程中要注意培养学生“善于质疑”的严谨科学态度。
2、学生在收集家乡气候资料的过程中，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。
三、 教学方法分析
本节课对学生有着强烈的吸引力，而且学生也有着相对零散的知识储备和较强的探究欲望，所以我在设计教学时，采取让学生多说、多想、多探究、多讨论，采用合作学习、讨论学习、探究性学习方法。
另外，在教学过程中，我还采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
第一课时的教学设计，包括：
㈠ 复习旧知，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣随堂练习，巩固提升。
复习旧知，导入新课
方案：通过复习第一节天气和气候的内容，设问天气和气候共同包含的两个要素是：气温和降水。点明本节课的主题是气温及其分布。
设计意图：兴趣是最好的老师，创设情境，导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造宽松的氛围。
自主学习，合作探究
方案：组织学生自主学习气温的概念和常用的表示方法。
了解气温的差异是造成自然景观和环境差异的主要原因之一；气温与我们的生活、生产密切相关。
气温测定的工具；
测定日平均气温选择的时间点。
本部分在学生自学的基础上，提问检查学生的掌握情况。然后播放同一时间段我国南北各异的景观图片，给学生以感官上的认识。
设计意图：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，培养学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高。
探究活动1：气温的测定
同学们日常生活中都测量过体温，谁知道温度计的使用方法？
学生发言，师生总结温度计使用的要点：看、估、选、测、等、读（平）等等。
那同学们知道我应该如何测定气温吗？有哪些注意事项？
学生发言，总结。指导学生以小组为单位利用课前准备好的温度计测量现在的室内温度。
汇报自己读出的数值，反思总结温度计的读值方法。
算一算：课件展示图4-8“一天中的4次气温观测记录”，让学生计算这一天的平均气温。学生计算后展示结果。
想一想：怎样算一个月或一年的平均气温？
一天中最高温度和最低温度出现在什么时候？
在这个探究过程中我对学生的学习主要起到辅助、引导的作用。对学生的表现给予积极正面的评价，同时对不足的地方及时进行引导纠正。
设计意图：充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。
探究活动2：世界气温的分布
（1）画一画,根据等高线引入等温线的含义。并指导学生在纸上正确画出下图中的等温线。
（2）想一想，上图中的温度分布有什么规律？师生合作分析总结。
（3）复习读图的一般方法。
（4）指导学生以小组为单位完成课本P72的“活动”。
在学生总结出“从赤道向两极气温逐渐降低”后，追问为什么？师生合作得出结论：纬度位置不同导致接受太阳热量的差异。
（5）指导学生以小组为单位完成课本P74的“活动”。
师生合作得出结论：（1）1月和7月海陆气温不一样，南北半球季节相反；
（2）北半球大陆上7月份温度最高，1月份温度最低；北半球海洋上8月份温度最高，2月份温度最低。 原因：海陆热力性质差异。
设计意图：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。
课堂总结，完善新知
方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题
①本节课的课题是什么？
②从知识上我记住了哪些？
③我学会了什么技能？
随堂练习，巩固提升
练习设计突出层次性，趣味性，是对所学内容的拓展和提升。
我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。
我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。
第二课时的教学设计，包括：
㈠ 开门见山，导入新课；㈡ 自主学习，合作探究；㈢；课堂总结，完善新知；㈣随堂练习，巩固提升。
开门见山，导入新课
方案：上一节课我们一起探究了温度，这一节课我们要探究的话题是气候的另一要素“降水。”
设计意图：用给学生以明确的中心和主题的方式导入新课，有利于吸引学生的注意力，营造积极的学习氛围。
自主学习，合作探究
自主学习：
方案：（1）展示自主学习内容:1、降水的形态；2、降水的形成条件；3、降水的类型；4、降水的测量方法；5、气候资料的表示方法。组织学生自主学习，然后。我进行提问检查学生学习的情况。
（2）播放视频：降水类型，使学生直观掌握。
（3）说一说：夏天，从冰箱中拿出冷冻的饮料后，容器表面会形成大量的水珠。结合降水的条件，说说这是为什么？
学生分组讨论回答。
设计意图：由于初中学生的知识层次较低，智力发展正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，利用图片比较联系法，变接受学习为发现学习，有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，培养学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高。
探究活动1：世界降水量的分布
方案：（1）读一读;让学生自学交流“雨极”话雨的资料，和旱极的资料（课件展示），理解世界各地降水分布是不均匀的。
（2）结合等温线的知识，补充等降水量线的概念。
（3）展示课本P75图4-14“世界年降水量分布”，指导学生读图，完成课本P76的“活动”。师生合作得出一下结论：（1）赤道降水多，两极降水少；（2）沿海地区降水多，内陆地区降水少，主要受海陆分布的影响；（3）南北回归线穿过的大陆西岸和内陆地区降水少。
在这个探究过程中我对学生的学习主要起到辅助、引导的作用。对学生的表现给予积极正面的评价，同时对不足的地方及时进行引导纠正。
设计意图：充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，培养学生善于动脑思考，主动学习的习惯，通过讨论也培养了学生合作交流能力。
探究活动2：气候资料的表示方法
方案：（1）课件展示菏泽的“气温变化曲线和逐月降水量图”，让学生探究坐标图的结构。引导学生分别观察横坐标和纵坐标表示的意义。
（2）组织学生小组活动，完成课本P76-77的活动1。在学生读图分析的过程中强调坐标图的读值方法，和气候差异的比较方法。
气候差异的比较方法：（课件展示）
1、气温：最高气温与最低气温的数值、时间（月份）、温差。
2、降水：最多和最少降水值、时间（月份）、差距大小。
3、气温和降水的配合：季节（夏季/冬季）、高温/低温、多雨/少雨的组合搭配。
画一画：指导学生完成课本P77的活动2。在学生制图的过程中，加以指导。气温曲线先点点，再连线，线要是平滑的曲线；降水量先确定柱的高度，再修饰。
展示学生作品，小组相互评价，查找存在的问题，改正。这个过程中，我会随时给予引导，帮助学生纠正不对的地方。
设计意图：这部分是本课的重难点，所以回归问题法与比较法结合来讲解会更具体、透彻。便于学生掌握，在轻松的氛围中掌握了该课的重点。
课堂总结，完善新知
方案：以活动“问问我自己”的方式进行。让学生同位之间相互问答以下三个问题
①本节课的课题是什么？
②从知识上我记住了哪些？
③我学会了什么技能？
实践活动，巩固提升
收集家乡的降水资料，绘制家乡的“气温变化曲线和逐月降水量图”。
我充分的关注学生的生活经验，引导学生利用生活经验来解决有关地理问题。课程设计体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的基本理念，在课堂教学中突出了“以学生为本”的教学理念。
我的说课到此结束。各位专家、老师辛苦了。
