语文五年级上册习作：推荐一本书一等奖ppt课件

习作指导方案

“推荐一本书　”教案设计

教材分析

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，要有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力。

本次习作话题是“推荐一本书”，要求学生联系自己的阅读实践或本学期的读书活动，把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学，让同学们通过交流，养成广泛阅读、读好书、读整本的书的习惯。

教材的第一部分，以激趣的方式提示习作内容，把好书比作好朋友，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。

教材的第二部分，从内容和要求两方面对本次习作作了具体说明。首先，对习作内容提出了明确要求：一是要介绍清楚基本信息；二是要重点写推荐理由，可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度，抓住书籍的具体特点写推荐理由。其次，教材还提出分段写、写具体的要求，并在突出重点，把重要的理由写具体这个方面给出了一些具体可操作的建议。提示学生可以推荐不同类型的图书，如，可以推荐小说、科普读物等。写推荐理由时，可以根据所推荐书籍的特点，从不同方面写。

教材的第三部分，提出了评价的建议，通过交流分享，学生可以进一步反思怎样修改自己的习作，以更好地激发别人的阅读兴趣。同时，真正让推荐活动激发学生的阅读期待，以阅读更多好书。

教学目标

1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。

2.能把重要的理由写具体。

教学重点

能分段表述推荐一本书的理由，并且把重要的理由写具体。

教学准备

教师准备：制作课件及交流所需的表格。

学生准备：阅读自己最喜欢的一本书，填写表格，上课时带上这本书。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　情境引入，激发兴趣

1.教师描述情境：上个星期天，小林和妈妈去书城挑选图书，各种各样的图书让小林眼花缭乱，到底买哪一本呢？小林一时拿不定主意了。

2.引发思考：同学们，你们读过什么好书？有什么好的建议帮助小林选书吗？(学生踊跃推荐自己读过的书。)

预设：

情况1：要选择自己喜欢或者印象深刻的书，尽量避免推荐大家都读过的都熟悉的书籍。

情况2：同学们最容易想到的是一些儿童文学作品，不妨拓宽一下领域，可以建议选择历史故事、百科知识、人物传记等。

情况3：尽量让学生说说推荐书的理由，哪些地方吸引了自己。

3.揭题：同学们读过这么多的书，真了不起！莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。读一本好书如同交一个好朋友，大家能不能根据自己的阅读经验，给小林推荐一本更适合他的书？(板书课题：推荐一本书。)

操作指导：教师借助谈话创设的情境，要引领学生体会本次习作主题与学习生活的密切联系，同时利用学生乐于助人的本性，打开学生谈话的思路，激发起学生表达、交流、分享的欲望，迅速进入课堂教学。

板块二　选择素材，确定推荐理由

活动1　选择素材，明确好书标准

1.组织讨论：什么样的书才是好书？

预设：

生1：我觉得好书是自己特别喜欢的、有趣的或者印象深刻的书。

生2：我心目中的好书是优秀的文学类作品。

生3：我以为好书可以是历史故事、人物传记、科普读物等经得起时间考验的书籍。

2.学生在小组内点评、归纳好书标准，教师巡视，适当点拨。

3.集体汇报总结好书标准。

课件展示：(1)内容健康、新奇有趣；

(2)语言优美生动，情节曲折离奇；

(3)人物个性鲜明；

(4)给人以思想的启迪，教人做人的道理；

(5)图文并茂，给人以美感；

(6)使人获得有益的知识。

活动2　选书推荐，交流推荐理由

1.交流：你打算推荐哪本好书呢？为什么要推荐这本书？哪些地方吸引了自己？

预设：

生1：鲁滨逊在荒岛上经历了很多困难，他面对困难时的不屈不挠让我佩服，我想推荐《鲁滨逊漂流记》这本书给同学。

生2：我觉得冰心奶奶的《忆读书》写得很有趣，可以推荐她的其他作品来读。

……

2.引导学生交流是否喜欢同学推荐的书，并简单说说理由。

3.小结：同学们能够根据自己的读书思考，交流推荐理由，并从推荐理由中启发同学如何选书读。

操作指导：教师应明确：好书标准不是通用标准。学生往往会根据自己的读书经验来确定好书标准，此时教师应多加鼓励，切记不要给学生提过高要求，可根据学生交流情况相机指导归纳标准；此外，推荐好书时，要讲清楚推荐理由，可引导学生结合自己读过的书交流哪些地方吸引了自己，从而使其他同学听了你的推荐，产生急于读此书的愿望。

板块三　借助习作要求，梳理习作内容

活动1　明确习作要求

1.引导学生讨论：刚才展示同学们的推荐理由时，哪些信息想到了？哪些信息忽略了？

(重点从读物的内容、人物个性、思想启迪等方面展示推荐理由；忽略了读物的基本信息。)

2.阅读习作要求，思考：我们该如何推荐一本书呢？

课件展示：　　　　　　　　　　　　习作要求

推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。

3.小组合作交流理解习作要求。

活动2　借助表格，梳理习作内容

1.引导学生借助表格，交流习作内容。

课件展示：                       推荐一本书

预设：

生1：这次习作题目是“推荐一本书”。习作时，要介绍书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐理由。

生2：推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写，把重要的理由写清楚。

生3：写好后读给同学听，看谁的推荐能够激发起大家的阅读兴趣。

2.读一读教材列举的注意事项，思考：如何将重要的推荐理由介绍具体呢？

(1)学生交流汇报，教师相机指导。

课件展示：　　　　　　　把重要的推荐理由写具体的方法

如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

(2)拿出自己准备推荐的书，想一想：要推荐给小林的这本书好在哪里？推荐理由是不是写清楚了？

3.导学：推荐一本书，要介绍这本书的基本信息，重点写推荐这本书的理由。请同学们根据习作要求，完善习作内容，并自我修改。

预设：

生1：推荐一本书要介绍清楚书籍的基本信息，不能遗漏。基本信息包括书名、作者、出版社等。也可以介绍封面、扉页等。

生2：要重点写推荐理由，推荐理由可以根据推荐读物的特点和表达的需要从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。

生3：我想结合书中的相关情节、人物对话或插图等来说明自己的理由。

生4：我要向大家推荐一本科普读物，主要想说说我获得了哪些有趣的知识及产生的独特的想法。可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

4.过渡：大家有这么多的想法，那赶紧准备起来，把你认为最适合小林的书推荐给他吧！

5.小组尝试交流：把同伴当作小林，和“小林”同学说一说自己要推荐的这本书，说清楚书名、作者，重点说一说这本书好在哪里。

操作指导：教师要给学生充分的交流空间，引导学生明确习作内容和要求。然后借助教材提示，交流如何将重要的推荐理由介绍具体，并给学生创设交流环境，引导学生在组内尝试交流自己推荐的书。这个环节既锻炼了学生的思维，又训练了学生的口语表达。

板块四　学习方法，动笔习作

活动1　品析典型事例，体会表达方法

1.情境创设：在刚才的交流中，我们每一个同学都扮演了“小林”的角色，接下来，老师想问一问“小林”：哪一个同学的推荐让你产生了买这本书的欲望？他把重要的理由说具体了吗？

2.根据“小林”同学的提名，请这些推荐成功的同学上讲台推荐，其他同学边听边想：为什么会让“小林”产生阅读的欲望？他是从哪个方面推荐的？

生1：《中华上下五千年》，中华，多么亲切又悦耳的名字。这本书分上、中、下三册，都介绍了中华民族的悠久历史。

昊昊始祖，吾华肇造，唯我华夏泱泱文明古国。自炎黄以来，纵横两万里神州大地，金戈铁马；上下五千年王朝政治风云变幻，不尽长江万古流。数千年来，帝王将相、先贤圣哲、才子佳人、诸子百家、商贾名流、贩夫走卒、乱臣贼子……形形色色的人物，匆匆奔波于历史舞台，你唱罢我登台。正是那些一闪的生命，擦出了无数亮丽的火花：二十四朝的政治兴衰存亡历史通鉴；中华民族传统文化的璀璨星河；曾经遥遥领先于世界的科技成就；统一与分裂中的中华民族的融合；广泛的哲学思想与宗教文化；无数辉煌壮丽、豪华典雅的皇家建筑；无数精致小巧、宛如碧玉的园林风景与大漠荒沙、长河落日的古朴自然、人文环境……构成了一条条绚丽多彩的艺术长廊。

自盘古开天地以来，勤劳的中华人民不停地奋斗着。正因为中华民族长河一般悠久的历史，才使我把这本书视若瑰宝。

师：对于历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价。

生2：我推荐《熊猫回家路》这本书。

我喜欢这本书的内容。书中主要讲失去双亲的卢娃子遇到了迷失方向的小熊猫胖胖，而村里的专家认为，一只大熊猫只能抚养一只小熊猫，坚决要把小熊猫带走。卢娃子只好偷偷地抚养胖胖，还教会了它觅食、爬树、吃竹子……历尽千辛万苦把小熊猫送回熊猫妈妈的怀抱。

我喜欢这本书蕴含的情感。一只熊猫历尽千辛万苦，受尽磨难，却依然有顽强的求生能力，它希望得到人们的帮助，希望过上安逸顺心的日子，这种力量支撑着它不断地亲近卢娃子，不断地与卢娃子建立感情，这也正是动物的一种求生本能和诉求。卢娃子与动物之间那比山还高，比海还深的情谊也让我动容。是的，人和动物是朋友，我们为什么不可以像卢娃子一样，爱护每一个生命呢？卢娃子和胖胖那些悲欢离合的情节，更是让我牵肠挂肚。甚至梦中都会想到那些情节，情不自禁地流下眼泪。

我还喜欢书中的插图，从插图上，我看到了可爱的熊猫胖胖玩耍的情景，也看到了卢娃子、胖胖两个可怜的孤儿相依为命的情节，这些总是使我的泪水在眼眶中打转儿……

师：推荐理由还可以结合插图，可以只写一点，也可以写几点，要注意分段写，把重要的理由写具体。

3.小结：要做到“把重要的理由写具体”，可运用之前我们在口语交际学过的分条、有条理表述的方法，从分条到分段，做到把推荐理由写清楚。

活动2　动笔习作，快速成文

1.学生在现有表格上添加开头和结尾，并自拟题目。

2.完成作文初稿。教师在巡视中发现优秀的习作，记录共性问题，针对学生不同的学习情况进行分组指导。

操作指导：借助优秀片段，打开写作思路。引导学生理解自己的推荐理由吸引他人的方法，丰富学生的表达内容，提升学生自我修改、自我完善的能力。在学生推荐作品的过程中，教师要通过每一个回答给予总结和引导，在这样的交流中，学生渐渐明白了推荐作品的表达方法以及基本思路框架，从而快速成文。

板块五　点评修改，拓展分享

活动1　分享习作，互评修改

1.选取推荐角度多样、推荐理由阐述具体、表达形式丰富、语言描写生动的习作，在全班分享交流。

2.交流感受，互相补充。谁的推荐更能激发大家的阅读兴趣，然后借鉴这些思路与经验修改自己的习作，或者在小组内运用修改符号互相修改。

3.修改习作。

活动2　拓展分享，制作专栏

1.教师总结习作情况，鼓励学生分享习作。

2.组织开展“好书分享”活动。鼓励学生以小组为单位开展实践活动，做一期“我喜欢的一本书”主题板报。

3.组织学生开展好书共读活动，全班同学相互交换自己感兴趣的书籍，分享阅读。

操作指导：教师要鼓励学生养成自己修改习作的习惯，进一步完善自己的习作，并通过各种途径分享自己的习作。此外，可在老师的指导下制作专栏，让学生准备专栏内容，激发学生的动力，使学生意识到读者范围的扩大，会不断为自己的习作提出更高的要求，会激发习作动力，提高习作兴趣和习作能力。开展实践活动制作主题板报可以提高学生的审美意识和动手能力。

板书设计

教学反思

在本次习作指导活动中，教者始终遵循循序渐进的指导原则。

首先借助小林买书的情境，让学生明确好书的标准，然后顺势引导学生说出应该怎么推荐一本好书，即可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分，说清楚自己的感想，还可以借助书中有趣的插图、精彩的片段，讲述与书有关的故事。接下来，就是引导学生由说到写，落实文字表达。此时，教者借助片段赏析，引导学生明确推荐好书可以从一个方面介绍，也可以分几个角度介绍，不拘一格，重在表达出书的最吸引人之处。

在具有层次性的梯级指导过程中，学生的思维不断完善，文字表达也逐渐清楚、具体，后续多层次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指导事半功倍。

范文引路

向你推荐一本书——《昆虫记》

我要向大家推荐的一本书，就是让我感到十分有趣，而且收获颇多的《昆虫记》，它是法国著名昆虫学家、文学家法布尔的代表作，更是一部不朽的文学著作。①

《昆虫记》是一部十分吸引人的科学著作。②作者科学态度严谨，观察仔细认真，为读者详细地记录下了昆虫们的本能、习性、劳作、繁衍，甚至是死亡的过程。这本书不但让我在阅读之后增长了有关昆虫的丰富知识，而且让我体会到了保护环境的重要性和大自然的神奇。同时，法布尔的探究精神更是打动了我，他能够为了准确地观察昆虫，不怕辛苦，夜以继日地静静守候在实验室里，这种对事业的热爱怎能不让人动容！这是我推荐这本书的第一个理由。

《昆虫记》不仅带有一定的文学色彩，还是一部文学巨著。②虽然它是科学著作，但字里行间都充满了作者对昆虫浓浓的兴趣和深深的喜爱之情。在作者的眼中，这些小昆虫们就像人类一样，具有情感与个性，甚至拥有智慧。比如，对圣甲虫抢夺其他圣甲虫的粪球的行为，作者是这样描写的：“这个殷勤的搭档，以助一臂之力为骗人的借口，满心盘算着一有机会便把粪球据为己有……如果它受到严密监视，那就两人共进午餐，因为它帮过忙。”③想不到，作者能把昆虫的习性写得这么有趣和可爱！同时，这部著作还文笔优美，语言生动传神，比如，“七月的下午热得令人窒息。普通的昆虫，干渴乏力，徒劳地在干枯萎谢的花朵上转悠着，想找水解渴；可蝉对这普通的水荒一笑置之。它用小钻头一样的喙，刺进取之不尽的‘酒窖’中。”难怪鲁迅先生称赞《昆虫记》为“讲昆虫生活的楷模”呢！③这是我推荐这本书的第二个理由。

《昆虫记》让我感受到了神秘的大自然中有这么多有趣的事物，更让我对大自然产生了由衷的敬意。看到这里，你是不是也觉得《昆虫记》值得一读呢？④

行文写法赏析

❶开篇说明要介绍的书是什么及相关信息，直截了当。

❷分段叙述推荐理由，结构清晰，让人一目了然。

❸在叙述第二个推荐理由时，举例恰当、新颖，并能引用鲁迅先生的评价，让理由具有了很强的说服力。

❹采用问句结尾，亲切自然，很有感染力。

总评：小作者向他人推荐《昆虫记》，既有对该书内容的概括，又有具体的示例，能够很好地突显《昆虫记》的特色。小作者分别从该书的科学成就与文学成就两方面来写推荐理由，还注意到详略处理，即详写了文学方面的理由，略写了科学方面的理由，令习作重点突出。