第四单元 研习科学文化论著 求真务实探寻真知——【期末复习】高二语文单元知识点梳理学案（统编版选择性必修下册）

第三单元   研习科学文化论著  求真务实探寻真知

专题01: 自然科学藏奥义  实践研究探真知  

                                 ——《自然选择的证明》

一、了解作者

查尔斯·罗伯特·达尔文(1809—1882)，英国博物学家，进化论的奠基人。曾经乘坐“贝格尔号”舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版《物种起源》，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。除了生物学外，他的理论对人类学、心理学、哲学的发展都有不容忽视的影响。

恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一(其他两个是细胞学说、能量守恒转化定律)，对人类有杰出的贡献。1882年4月19日，达尔文因病逝世，享年73岁。

二、了解写作背景

1831年，亨斯楼推荐达尔文参加“贝格尔号”的环球旅行。达尔文跟随“贝格尔号”穿过了大西洋和太平洋，到达了南美洲、澳洲和非洲最南端的好望角。一路上，达尔文沿途考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数的标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。经过了5年时间，达尔文游遍了世界大部分地区，终于回到了英国。

在环球航行的过程中，每个地区都存在着既相似又不一样的物种，或者是南美洲和大洋洲的小岛环境相似，但是物种却不相同，这些发现让达尔文更加坚信了研究生物特性的决心。

1842年，达尔文完成了《物种起源》的简要提纲，经过了十几年的刻苦研究，终于在1859年出版了《物种起源》。

三、了解作品

《物种起源》全名《论依据自然选择即在生存斗争中保存优良族的物种起源》，这本书提出了“物竞天择”“适者生存”“遗传变异”等影响巨大的观点，并用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的。这种变化是自然界内部矛盾斗争的结果。

在书中，达尔文根据20多年积累的对古生物学、生物地理学、形态学、胚胎学和分类学等许多领域的大量研究资料，以自然选择为中心，从变异性、遗传性、人工选择、生存竞争和适应等方面论证物种起源和生命自然界的多样性与统一性。

《物种起源》不仅开创了生物学发展史上的新纪元，使进化论思想渗透到自然科学的各个领域，而且引起了整个人类思想的巨大革命，在世界历史进程中有着广泛和深远的影响

四、内容梳理

（一）明确字音

蹼状（pǔ）     蝙蝠（biān fú）     姊妹（zǐ）     迁徙（xǐ）

（二）字词积累

①驯养：饲养野生动物使逐渐驯服。

②审视：仔细看。

③趋向：朝着某个方向发展；趋势。

④错综复杂：形容头绪繁多，情况复杂。

⑤循序渐进：(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。

⑥不胜枚举：无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多。

（三）内容层次划分

第一部分（1-2段）——提出反对自然选择学说者的种种观点，概括说明自然选择在生物进化中的存在。

第二部分（3-14段）——从不同的方面列举自然选择这一学说的具体和论点，证明了自然选择这一学说的正确性，同时批驳了神创论的谬论。

五、文本研读

（一）概括文章的行文思路（结构）。

①提出自然选择理论→②列举大量事实和自然现象，用自然选择理论进行解释，论证物种形成是自然选择的结果，适应自然选择的作用→③针对自然选择学说面临的难题进行解释，证明自然选择学说的科学性→④用自然选择理论解释生物在地理分布上的各种现象，总结生物同源、迁移与变异的观点。

（二）本文主要运用了哪几种论证方法？结合课文内容简要说明。

①事实论证。这是选文运用最多的一种论证方式。作者一开始就列举地质学研究的成果和博物学家承认有自然变种的存在这一事实，为自己的观点服务；更多的是列举自己在科学考察中发现的现象和事例，如一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫，同一大陆上的近缘类型可以长期共存在一起，生物在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象，等等，证明自然选择在物种进化过程中的重要作用。

②道理论证。第二段，作者论证自然选择在事理上具有合理性，以反问、质疑的语气逐步展开，推论严谨，无可辩驳，是道理论证最好的证明。第五段，作者阐述道理，引用格言，得出“自然界是吝于重大革新但奢于微小变异的”这一自然进化的普遍性规律。

③对比论证。作者多处将自然选择、进化论能解释物种演化等自然现象与特创论不能解释进行对比，批驳了特创论的观点，使自己的观点得到巩固。

④因果论证。选文部分的因果论证，主要体现在文中运用大量表示因果关系的句式，如第三段“因为在物种形成很活跃的地方……”“因为它们之间的相互差别……”，第四段“由于……所以自然选择的结果…”，第八段“既然……所以某地区的物种……”，等等。

六、中心思想

本文阐述了生物进化论的基本原理“适者生存，择优弃劣”，用大量的事实论述了有关生物进化的基本法则，表现了作者严谨求实的科学精神。

专题02: 了解星系知识  探索宇宙奥秘

                                 ——《 宇宙的边疆 》

一、了解作者

卡尔·萨根（Carl Sagan，1934—1996），美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》《宇宙》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。

二、了解作品

卡尔·萨根对科学和社会的诸多方面都有重大、深远的贡献，并且影响了全世界数以亿计的人们。他在行星科学领域所做的重要研究，与美国的空间计划密切相联。他制作并主持了一部13集的电视节目——《宇宙》。这档节目于1980年秋天开播，最终成为全世界60多个国家里数亿人最喜爱的节目之一。《宇宙的边疆》就是萨根为《宇宙》第一集撰写的解说词。

三、知识链接——解说词

解说词是口头解释、说明事物的文体。往往事先拟好文稿，通过对事物的准确描述、渲染，感染观众或听众，使其了解事物的实情、状态和意义，力争收到宣传效果。解说词有电影、电视解说词、文物古迹解说词、专题展览解说词、幻灯解说词、导游解说词等，帮助观众在观看实物和形象的过程中加深感受，发挥视觉作用的同时发挥听觉作用。

四、内容梳理

（一）字词积累：

①广袤无垠：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。比喻非常广阔。广：东西的长度。袤：南北的长度。垠：边际；边界。

②璀璨：形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。也用于人或事物。

③气势磅礴：磅礴：广大无边的样子。 形容气势雄伟壮大。

④川流不息：形容（行人、车马等）像水流一样连续不断。

⑤人才济济：形容德才兼备的人很多。

⑥好大喜功：指不管条件是否许可，一心想做大事，立大功。多含贬义。

⑦奄奄一息：形容气息微弱，只存一口气。

（二）内容层次划分

第一部分（1－5）：探索宇宙的奥秘 。

第二部分 （6－11）：宇宙中的星系及其特点。

第三部分 （12－14）：宇宙中的恒星及特点。

第四部分 （15－18）：我们的星系及地球。

五、文本研读

（一）本文运用了什么说明顺序，有何用意？

1. 课文运用了空间顺序。

2. 运用空间顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理。因为这是电视片的解说词，从摄影的角度看，先整体后局部更有利于视觉画面的呈现。

（二）《宇宙的边疆》运用了哪些说明方法?试举例说明它们的作用。

①举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。

②分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理性。

③作比较：把××和××加以比较,突出强调了事物的特征或事理。

④下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。

⑤打比方：就是运用比喻把事物的特征说清楚，具有生动形象，增强语言趣味性的的效果。

⑥列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明,使说明更准确更有说服力。

⑦引用说明：引用一些文献资料,名人名言等来增强文章的说服力,使说明的内容更加充实具体。

（三）概括本文的语言特点

①善用比喻

把整个宇宙比作大海，把地球的表面比作“宇宙汪洋之滨”，形象生动，也更能体现出宇宙的无边无际。把我们对宇宙的探索，比作向大海“涉足”。把地球上的人比作尘埃等等。

②巧用拟人

   “海水是迷人的，大海在向我们召唤”，用了召唤一词，形象贴切地表达了我们对宇宙的向往之情，大海如同母亲一样在呼唤她的子女去更加的深入了解她。

③笔带激情

文章的语言是充满感情的，是有文学色彩的。如“只要一想起宇宙……如同回忆起许久以前的一次悬崖失足那样令人晕眩战栗”，用“晕眩战栗”来形容人们面对宇宙众多奥秘时那种激动的心情。

④ 语含哲理

作者应用了一些经典性的语言，具有哲理性。如“好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件”。优美生动形象的语言，把深刻抽象的科学知识解说的浅显易懂、具体可感而又充满趣味。

专题03: 研讨科学问题   追溯科学研究历程

                                 ——《天文学上的旷世之争》

一、了解作者

关增建，男，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，师从李志超、钱临照教授，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1992年初破格晋升副教授，1995年破格晋升教授，任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。

主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6部，发表论文百余篇，获河南省哲学社会科学优秀成果二等奖两次，河南省社科联优秀成果一等奖一次，河南省自然科学优秀论文一、二等奖各一次，安徽省自然科学优秀论文二等奖一次，其他奖项多种。日本计量史学会学报《计量史研究》曾两度介绍其计量史方面的工作，给予高度评价。和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。

代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。

二、了解作品

本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”的第一篇，《科学史十五讲》由学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的几位专家学者合著，从科学史的意义发端，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后，前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程，后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等，以若干具有划时代意义的里程碑连线，贯串整个人类科学史，兼顾内史与外史，择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评，显现了扎实的科学和人文功底。

三、题目解说

“天文学上”框定了争论的范围，“旷世之争”点明了争论时间之久，“天文学上的旷世之争”在文中主要指“浑盖之争”。

四、内容梳理

（一）明确字音

郗（Xī）萌        眼瞀（mào）   蔡邕（yōng）  周髀（bì）    涅槃（pán）

滂沱（pāng tuó）  四隤（ tuí）    晷（guǐ）影     闳（hóng）

（二）层次结构

第一部分（第1段）：从“日心说”与“地心说”之争引出“浑盖之争”。

第二部分（第2-9段）：介绍我国古代天文学史上的四种观点——“‘天圓地方’说”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”以及它们的基本观点、历史贡献及相互关系，进而引出核心话题——“浑盖之争”。

第三部分（第10-15段）：引经据典，列举事例，具体介绍“浑盖之争”。

第四部分（第16段）：概括并高度评价“浑盖之争”在中国天文学史上的作用与意义。

五、文本分析

（一）本文是怎样梳理概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的？

1. 作者从地心说与日心说的争论，引出“浑盖之争”，总领全文。

2. 主体部分按照时间的先后顺序，首先介绍了“天圆地方”说、“宣夜”说、“盖天”说，绘制了中国古代前期宇宙结构学说的发展过程的清晰脉络；然后以“浑盖之争”为核心，介绍了盖天说与浑天说持续一千三四百年的学术争论；最后让读者对中国古代天文学关于宇宙结构学说的演进与进步过程有了一个完整而清晰的了解。

（二）结合课文内容，概括中国古代天文学史上有关宇宙结构模式的各个学说的基本观点及其优缺点。

（1）“天圆地方”说：

基本观点：天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。

优缺点：①没有形成系统的学说；②存在着比较明显的漏洞。

（2）宣夜说：

基本观点：天体是自由飘浮在虚空中的，它们彼此没有联系，没有相互作用，因此彼此的运动相互独立，没有共同的规律可循。

优缺点：①不能给人们提供有用的信息；②在本质上是反理性的。

（3）盖天说：

基本观点：天地是两个中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天离地的距离是8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。

优缺点：①具有很强的应用价值；②能够为人们提供有价值的信息；③对宇宙结构本身的描述是错误的。

（4）浑天说：

基本观点：天是个圆球，天包着地，天大而地小。

优缺点：①与实际天象符合得最好；②没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的部分。

（三）为了体现科普文的科学性，作者主要运用了哪些论证手法？请举例说明。

①对比论证。如“宣夜说主张的是一种无限空间的宇宙图景，认为日月星辰自由飘浮在虚空之中。这与古希腊人的水晶天说完全不同。希腊人认为天是某种特殊材料形成的固体天球，日月星辰分布在不同的球层上”。将“宣夜说”与古希腊的“水晶天说”进行对比，表现了“宣夜说”科学的一面。

②引用论证。文中在介绍各种天文学说及争论时，大量引用古书的记载，这一方面增加了内容的真实性，另一方面也增强了文章的说服力。如文章第13段引用朱熹的话，表明朱熹从天文观测仪器的制作角度反对“盖天说”。

③举例论证。文中在介绍各种“浑盖之争”时，列举了扬雄、王充、葛洪、何承天、朱熹等人的例子，证实这场旷日持久的争论的热闹与激烈程度。

（四）根据你对课文内容的理解，说一说“浑盖之争”的本质是什么。

“浑盖之争”的本质是：有关宇宙结构问题的学术之争和科学思想之争。

①“浑盖之争”是围绕有关宇宙结构问题展开的，涉及宇宙结构的方方面面，比如，天是一个平面还是一个“圆球”，天地之间的关系是上下还是内外，等等。

②“浑盖之争”秉持着一个重要原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。在争论中，人们重视通过实地天文观测，并使用仪器进行校验，来比较两种学说的优劣，与希腊天文学的某些特点有明显的不同。

③“浑盖之争”完全符合学术发展规律，政治和宗教等非学术因素没有介入到这场争论之中。

六、中心思想

本文回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，向读者介绍了中国古代天文学关于宇宙结构的几种主要学说，以中国古代天文学上的一场持续千余年之久的学术争论为话题，表现了中国古人对宇宙问题的关注程度，指出中国古代天文学有重视实际校验的传统，向读者普及了中国古代天文学方面的知识。