四年级上科学磨课分离食盐和水的方法_教科版

四年级上科学磨课-分离食盐和水的方法教科版

有人问：备一节课需要多少时间？我答：不好说。用心的话，一个月都不够，有人只要在工作岗位上都在备课。

学校一前辈说：好课是磨出来的。

确乎，课是磨出来的。不敢说这次的课是好的，但在磨课的过程中，成长着。

一、材料准备

学校实验室建设中，器材不是很齐全，从购买器材开始。

酒精灯的使用是本节课的重点，安全使用酒精灯是关键。不是化学专业的我，也不懂为什么不能用嘴巴吹。在组装酒精灯的过程中，明白了。酒精灯口不是固定的，很轻易就能打开，方便增添酒精。知道这个结构特点，学生很容易就明白为什么不能对着点火，为什么不能用嘴巴吹灭火焰。通过视频的播放，直观地达到安全使用酒精灯的重要性。

滴管的选择       今年教研活动主题是“强化工具的使用，提高课堂的实效”，酒精灯是主角，但其他器材也要规范操作。取食盐水到蒸发皿这个操作规范的应该是用玻璃棒引流，考虑到小学生动手实验机会少，实验技能不熟练，选用滴管代替。一简化学生操作，二引导学生思考取多少食盐水这一问题。

抹布的准备     准备抹布的初始用意是酒精灯不小心燃烧时，用湿抹布扑灭。但每次试教都忘记提醒，而学生非常的聪明，加热装置太烫了，拿抹布包着整理器材。所以最后，在桌上放大湿抹布，材料盒中又准备小干抹布。（上课的时候，还是忘提醒湿抹布的作用）

二、材料的呈现

小学生很好动，尤其是新鲜事物。对于第一次上实验课的学生而言，如果把材料放在眼前，注意力完全在材料上，课堂很难进行。材料的呈现很关键。

第一次试教，为体现每个学生都是一样的教学理念，每个器材放在不同学生的桌子底下，结果在介绍器材的时候，还没有轮到的学生也把材料拿出来，开始“玩”器材。接下来的实验步骤指导，学生注意力不在，课堂乱糟糟。

第二次试教，将器材放在一个位置，但放材料时学生都在，自发取材料，开始研究，课堂还是乱糟糟。

第三次试教，听取同校科学教师张老师的建议，器材放在盒子里，开始实验后小组领取材料。这次试教，酒精灯的介绍、实验步骤的指导都顺利。而第二个实验的器材放在桌子底下，到这个环节再呈现给学生，减少领取材料的时间。

三、酒精灯的使用

酒精灯使用的很多细节，自己备课的时候都没考虑到，很多都是在每次试教过程中发现的。

有个班级的学生出现普遍问题，用灯帽盖灭火焰两次后，把灯帽放在桌子上。试教后，同校一数学老师提出未明确酒精易挥发这一特点，导致学生不明白为什么要盖灯帽。经改正，介绍酒精易挥发的特点，灯帽能防酒精挥发，强调不使用时灯帽都是盖着的。这个环节的处理，还不够合理。在介绍酒精易挥发之后，应让学生来说灯帽的作用，在不使用的时候灯帽应该怎么样。教师讲解过多，学生思考时间太少。

有个别学生盖灭火焰，拿着灯帽从上面向下盖，结果温度太高，不敢下手。当时是作突发事件让学生分析怎么盖，究其原因是指导不到位。在介绍外焰温度最高后，从哪边盖火焰学生可以解决，在指导环节就可以避免这样的事件发生。所以在盖灭火焰这一操作，增加哪个方向盖灭。

点火是从旁边点燃的，指导还不到位。试教的时候有个学生也出现这样的错误，但那个小男生很隐忍，手烫也很镇定。我知道他烫，其他学生没发现，没有出现全班学生都怕的现象。当时想可以在讲完外焰温度最高，学生操作出现问题再强调一遍，没想到学生安全问题，是我的疏忽。在点火之前，就可以让学生思考从哪边点的问题，这样学生操作就不会出现问题。

酒精灯用外焰加热，是在加热过程中体现的。试教的时候，由于准备材料的缺陷，有个酒精灯矮很多，学生在遇到这个问题时，想到把酒精灯提高，有个思考的过程。上课的时候，没出现这个问题，但可以在巡回指导的时候，提醒学生用哪层火焰加热，检查一下。而实际情况是自己检查火焰，没提醒学生，把知识告诉学生的毛病很顽固，需要改正。

开课的时候，发现一个指导不到位——酒精灯不能用嘴巴吹灭，使用的时候同样也不能有大风。试教的时候，学生在用完火柴后，用嘴巴吹灭。学生本意是吹灭火柴，但人离酒精灯很近，观察到灯芯在晃动，当时只考虑到火柴的熄灭方式。试教的时候，强调安静实验，也只考虑到课堂纪律。上课时发现，这个实验强调安静，最关键还在安全使用酒精灯上。实验时，个别学生哈哈大笑，酒精灯就在眼前，气流流动，看着很危险。课堂反应能力不足，也只个别提醒，没做全班指导。

四、教材解读

说实话，刚读教材，不懂。跌来倒去，瞎折腾。开始说杯底的是食盐，接下来探讨蒸发后是不是食盐，到最后没有足够的证据，学生还是不明白分离出来的到底是不是食盐。完全是把学生搞糊涂，已经知道是食盐了，还要再研究，到最后，我也糊涂了。

和桔园老师的沟通，砍掉第一个环节，课顺了很多。也间接向胡老师请教到怎么解决是不是食盐的疑惑。

一节课的设计，顺畅是基本。而要环节顺畅，第一个要做的是读教材。本节课在单元中的地位，和前后的联系，教学重难点，要达到的科学概念，读懂后，再设计。不然，有环节不顺畅，你会找不到原因。

五、基本技能亟待加强

教态、语言、粉笔字、课堂管理，本人基本技能急需加强，要多加练习，多多学习。

把自己知道的告诉学生，而非指导的恶习很顽固，和平时上课以教师讲解为主的习惯有关，平时上课就需注意引导学生，形成指导意识。

磨课过程中，了解更多学生的想法；磨课过程中，从同行中获取更多经验；磨课过程中，发现自己更多的问题。这次课，磨得还不够。

一次机会，一次成长。

最后，感谢磨课过程中，各位同仁的陪伴