高中学习方法指导主题班会课件之读书、反思、研究与人生

这是一份高中学习方法指导主题班会课件之读书、反思、研究与人生，共57页。PPT课件主要包含了一读书，一读书的好处，二如何读书，“不动笔墨不读书”，“读书就是读自己”，“处处留心皆学问”，复杂性和综合性，长期性和阶段性，专业性和群众性，理论性和应用性等内容，欢迎下载使用。

人来到这个世界上,他的心灵是一片未开垦的处女地,如果你付出的是勤恳,收获的将是粮食,才能养家糊口.如果你付出的是懒惰,那么你收获的只能是荒草,而荒草是 难以维持生命的…
“教师人生四部曲: 读书、教书、写书、做研究工作.” ----严济慈
“干国家事,读圣贤书.” ---海瑞
“天下第一好事,还是读书.” ---张元济
“书是全世界的滋养品.” ---莎士比亚
“爱护书籍吧!他是你知识源泉.” ---高尔基
“读史使人明智,读诗使人灵秀, 数学使人周密,科学使人深刻, 伦理使人庄重,逻辑修辞之学使 人善辩.凡有所学,皆成性格.” ---培根
“ 以铜为镜,可以正衣冠; 以古为镜,可以知兴替; 以人为镜,可以明得失.” ---李世民
“一本好书,就是一个好的社会,他能够陶冶一个人的感情和气质,使人高尚.” ---皮罗果夫
“读书象烤火一样,使愚蠢逐渐融化.”
“书犹如药一样,善读者可以医愚.” ---刘向
“保存和传承智慧的办法有二:一曰实物(例如长城等); 二曰书籍.” ---季羡林
“知道事物应该是什么样,说明你是聪明人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变的更好,说明你是有才能的人.” ---狄德罗
“聪明是在市场上买不到的.”
“向严谨、机警的几何学探询,向精通和费解的理学求教,通过具有洞察力的光学来查询.” ---罗蒙诺索夫
“最可怕的危险是坐在课桌后面无所事事.” ---苏霍姆林斯基
“知识就是力量.” ---培根
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚.苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越军可吞吴.” ---蒲松龄自勉联
“书是我们忠实的知心朋友.他不管你是否富有还是贫贱,有权还是无权,聪明还是愚昧,漂亮还是丑陋,只要愿意他随时为你服务而且不收咨询费,也没有下班和休息.”
“读书破万卷,下笔如有神.” ---杜甫
“创造往往是由模仿开始的.”
“讲话要动之以情,晓之以理,言之有物,言之有理. “物”由何来?“理”由何来?由读书、实践而来.”
“书是人生的加油站,是人智慧的源泉.”
“学会读书,就好象找来了一位随叫随到的老师.”
“一本新书象一艘船,带领着我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋.” ---凯勒
“对有文化的人,读书是一种高尚的享受.” ---高尔基
“读书是我唯一的娱乐.我从不把时间浪废于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏,而我对于事业的劳动,则是按照必要,不厌不倦.” ---富兰克林
每学期至少买三类书:一与学科有关的书,二名人传记,三关于心灵的书.
“强记不如善悟,好记性不如烂笔头.”
“造烛求明,读书求理.”
“在思考中读书,在读书中思考.”
“与有肝胆人共事, 从无字句处读书.” ---周恩来
“我一天不读书,就不能够生活.” ---孙中山
“日日行,不怕千万里; 时时读,不怕千万卷.”
“善于利用时间的人,永远找得到充裕的时间.” ---歌德
“把一页书好好消化,胜过匆忙地读过一本书.” ---麦考莱
“走马观花与下马观花相结合.”
“不满足是向上的车轮.” ----鲁迅
“不知道自己的无知,乃是双备的无知.” ---柏拉图
“读书无疑者需叫有疑.有疑则无疑,到这里才是长进.” --朱熹
“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也.” ---程颐
“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.” ---孔子
二. 反 思
指思维的方法,西方哲学中通常指精神的自我活动与内省的方法.
洛克认为:经验按其来源可分为感觉与反思(又译做反省),前者的外部经验,后者的内部经验.
反思是心灵以自己的活动作为对象而返照自然,是人们的思维活动与心理活动.
活人,离不开思维活动与心理活动,所以人活一世,反思一世,人活一秒,反思一秒,它与我们象空气一样休戚相关,时时处处不可分割.
反思一般可分为三层含义: 1. 反省 2. 反复(反反复复来来回回的想) 3. 探讨(是感受与反思的过程)
三. 研 究
研:研磨究:溪流尽头, “究,极也”,即彻底推 究, 刨根问底
“不打破鸡蛋,煎不出荷包蛋.” ---英国谚语
教育科研是教育科学研究的简称。中小学教育科研就是运用科学的方法研究中小学教育领域内的各种问题，不断地探索和揭示中小学教育规律的认知活动。
(一)中小学教育科研的特点:
(二)中小学教育科研的一般步骤
准备 实施 总结
(三) 中小学教育课题的选择
所谓教育科研课题，就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围﹑目的和任务的题目。
(四) 教育科研课题的类型
这是旨在探索教育现象的基本规律，具有一定理论深度的基础研究课题。例如:”对教育本质和功能的探索” ﹑“教育过程的基本规律”
这一类课题具有直接实践的意义，旨在考虑如何将理论性研究的成果同教育实践联系起来，开辟应用的途径。例如:”注音识字，提前读写”。
这是旨在运用应用性研究的成果，开辟新的应用途径，发展已有的成果研究。
(五) 选题的基本原则
遵循需要性原则，中小学教育工作者选择科研课题应做到“四个结合和四个为主”，即个人的科研兴趣与社会的客观需要相结合，以社会需要为主；基础研究与应用研究相结合，以应用研究为主；宏观研究与微观研究相结合，以微观研究为主；历史研究 与现实和超前研究相结合，以现实和超前研究为主。
所谓科学性原则，是指教育科研选题必须有理论依据和事实依据，从根本上违反科学原理的课题不能选。
创造性是科学研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则，具有创造性的科研课题，是别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。
教育科研是要受到一定条件制约的，如果条件不具备，不管某个研究课题多么需要，多么具有科学性和创造性，也不可能成功。 主观条件是指研究者为完成某个课题必须具备的教育科学知识﹑研究能力﹑教育科研方法和精力等。 客观条件是指教育科研活动必须具备的设备﹑仪器﹑工具﹑以及必要的资金﹑人力﹑时间和图书资料等。
所谓了解“行情”原则，是指通过查阅文献资料和调查了解，在了解情况的基础上选择教育科研课题。
(六) 教育经验总结
教育经验总结的科学水平，可以分为三个层次： 具体的经验总结； 一般的经验总结； 科学经验总结。
教育活动过程+效果+体会
“教育活动过程”要记述活动的目的、内容、准备、活动经过、师生参与情况等。
“效果”要记述这次活动后师生的反映、收获、是否达到活动的目的。
“体会”介绍活动组织者的感受，对此项活动优越性的认识，即具体经验之所在。
一般经验总结是在具体经验的基础上经过抽象和概括，总结出一般的工作形式。这里的“一般”是相对“具体”而言的。
一般经验总结的内容主要包括：
这是教育经验总结的最高层次，是在一般经验总结的基础上，进行逻辑的、理性的分析，揭示经验的实质、主要内容之间的相互联系，指明其在教育工作中的地位和作用。通过这种总结，把各种教育经验上升为教育理论。
(七) 先进教育经验的判断
先进教育经验具有以下一些特征：
1.新颖性：新情况、新问题、新思路、新内容、新形式、新方法等，较人们的原有认识有所发展。
2.现实性：先进经验反映当前教育工作中现实存在的问题，广大教育工作者都很关心且试图解决。
(八) 总结教育经验的基本要求
1.要详细占有事实材料
教育经验的事实材料大体可分为三类:
收集教育经验材料时应注意做到:
2.要建立可靠的理论支撑点
实事求是的精神；具体问题具体分析的原则；教育学、心理学的基本理论；现代思维科学、系统论、控制论、信息论、课程论等新理论；相关科学的理论。
3.要提炼教育经验的主题
4.要理清观点，揭示教育效果获得的 内在机制
四. 人 生
“人生意义与价值,就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感” ---季羡林
“从出生的那天起,责任就跟着我们一起长大.”
“未经反省的人生,毫无存在的价值.” ---苏格拉底
“人生就象一本书,傻瓜们走马观花似的翻阅它,聪明人用心阅读它,因为它知道这本书只能读一次.” --尚·保罗
“人生有两出悲剧,一是万念俱灰,另一是踌躇满志.” ---萧伯纳
“人生是一个变化莫测的万花筒.”
“人生是一个人不断处理矛盾的过程.”
“活着,就是与人共处.”
“人的本性: 一.要保存生命 二.要延续生命 三.要发展生命(就是进化) ---鲁迅
“马斯洛人生五大需求: 1.生理需求 2. 安全需求 3.爱和归属的需求 4.尊重的需求 5.自我实现的需求
“人活一辈子,不能不读书,不能不反思,不能不研究.它们构成了生命的细胞,使我们成熟,丰富,升华,美化.给我们带来了快乐!”
“快乐在追求的过程中.”(班廷)愿大家在追求人生价值的过程中快乐的读书,反思,研究.从而使生命之花绚丽多彩.