人教部编版五年级上册习作：____ 即景优秀教案及反思

教学目标

1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并

把题目补充完整。

2.  能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 (教学重点)

教学准备 与内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时  2课时

第一课时

1. 明确习作要求，拟定习作题目。

2.学习习作方法，初步完成习作。

创设情境，激发兴趣

1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山川的视频。

2. 引导交流： 同学们，你能描绘一下从这个视频中看到的景色吗?

3. 导入： 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放 ……大自

然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。在我们的身边，你一定也欣赏过美景，这节

课我们就学着用从课文中习得的方法，去写写自己眼中美好的世界。

4.理解“即景”的意思。

(1)提问引导：“即景”是什么意思?可以先想想“即”的意思。

预设：即：当时、当下。即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。

(2)师总结：“即景”不能写存在了很长时间的景色。例如整体来看《四季之美》 写的是春夏秋冬的景色，就不是“即景”。但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋

天黄昏时归鸦回窠的情景，就是"即景"。(板书； 习作；        即景)

【设计意图】 借助视频，使学生初步感受身边的美景，激发学生的兴趣，引起他

们一探究竟的欲望，同时引导学生理解“即景”的意思，为明确写作内容作铺垫。

引导审题，拟定题目

1.明确写作要求。

(1)引导思考：这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢?请同学们快速浏

览教材，明确习作要求。

(2)学生交流。

预设1:要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

预设2 :根据自己的观察对象，把题目补充完整。

2. 开拓思路。 生活中哪些是自然现象?哪些是自然景观?

预设1:"自然现象"指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。 预设2 :"自然景观"就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。

追问：结合第2段中已经补充好的四个题目，你发现了什么?

预设：雨中、日落是自然现象；田野、窗外是观察的范围。

教师相机点拨：我们可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以

把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或自然景观。

3.审题指导。

说说本次习作还应注意什么。

(1)学生自由阅读课本上的相关内容。

(2)小组交流，全班交流。

(3)师总结：①按照一定的顺序，有条理地描写景物，如，写窗外即景，可以按空

间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕阳西照下景物色彩的变化。

(板书：按照一定的顺序描写景物  写出景物的动态变化)

回顾课文，学习技法

1. 思考： 本单元的课文中有哪些动态描写的片段?找出你喜欢的一两处，与同桌

交流一下，作者是如何写出景物的动态变化的?

预 设 1:《四季之美》中关于春天的描述。作者用"泛、染、飘”等动词和“ 一点

儿一点儿、微微的”等叠词，写出了天空颜色变化的过程。

预设2 :《月迹》中描述月亮出现在穿衣镜上的片段。作者通过写月亮形状的变化   写出了月亮慢慢升高的动态过程。作者在写景物变化时，运用了“先”“再”“渐渐地” 这些表示承接关系的字词，使月亮升高的过程更清晰。“溜”“爬”两个动词用得极其准

确，这样写使月亮的动态变化更生动。

2.赏析片段，抓住习作关键点。

课件出示描写天气炎热的片段。

(1)自由阅读，思考：这段话主要描写了什么?是抓住景物的什么特点来写的?

(2)小组交流，全班交流。

(3)师总结：这段话按照时间的顺序写出了夏日的风的可爱，语言优美，描写生

动，多处运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象。

3. 师总结，指导写作技法。

同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方 法。那么，怎样才能写好描写景物的作文呢?现在老师教给大家三大法宝，看看会不会

对我们的本次习作有用。

(1)认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。注 意观察它是什么样， 一定先想好要写些什么，大家在动笔写作之前想想可以用什么样的 词语来形容它，把自己想到的词语写在旁边，以免忘记。再者，景物那么多，总不能

一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。

(2)借助想象和联想，抓住动态变化，将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。 可以采用以下顺序：①空间顺序(如由远及近，由外到内，从上到下，由前到后等); ② 地点转换顺序(也称移步换景，或参观、游览顺序);③时间顺序(可以按景物形成

的过程介绍)。

(3)善用修辞点缀语言，借景抒发自我情感。在描写景物的时候，有很多景物的美 都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会 更好，所描写的景物也将更加生动形象。此外，在写作时要积极思考自己描述景物的美

是为了什么，千万别忘了在描述景物的同时要抒发自己的喜爱和赞叹之情。

精选素材，完成初稿

1.引导学生回想自己观察过的一种自然现象或一处自然景观，选择印象最深刻的 景物来写。思考： 在你观察的景物中，哪些是有动态变化的?你会抓住它的哪些方面来 描述?注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。请大家仔细回想这处景

物的特点，把它的动态变化记录下来，推荐给其他同学。

2.学生动笔写，教师巡视，相机指导。

【设计意图】 学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提高巡

视效率，进行及时有效的现场个别指导。

第二课时

课时目标   根据评价标准，修改习作。

点评习作，修改誊写

1. 思考： 就本次习作而言，好作文的评价依据是什么?

预设：能按一定的顺序写出景物的动态变化。

2.指导学生对照本次习作标准修改自己的习作。

3.教师巡视，相机指导。

4.学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样

改。小组内成员交换习作再读一读。

5.推荐优秀习作进行展示。

板书设计

按照一定的顺序描写景物

习作：         即景

写出景物的动态变化

成功之处：通过交流，启发学生发现身边有许多美丽迷人的自然现象或自然景观， 使学生明白在一次小小的习作中不可能一个一个去介绍，引导学生在习作前先选择印象 最深的或感情最深的一处景物，这就解决了习作“写什么”的问题。通过对课文片段的

分析，引导学生抓住景物的动态特点进行介绍，引导学生了解写景要有一定的顺序。

不足之处： 对学生之间的互评互改不够重视，这个环节匆匆带过。