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教科版 (2017)五年级下册4.蚯蚓的选择教学设计及反思
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这是一份教科版 (2017)五年级下册4.蚯蚓的选择教学设计及反思，共5页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨等内容，欢迎下载使用。
课题
1.4蚯蚓的选择
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
2.能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
教学重点：
知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：
在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
教学准备：
每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，
从而体会到自然事物是相互联系的。
学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
一、聚焦（教学导入）
1.今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁 呢？（蚯蚓）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2.大家在哪儿见到过它们？（土壤里、鱼具店里、河边）……
3.奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。
4.它是不是生活在这样的环境中，我们今天进一步来研究。
板书：蚯蚓的选择
（设计意图：1、通过谈话引入学习，激发学生学习兴趣。2、蚯蚓喜欢怎样的环境，很多学生课前可能通过各种渠道，已经了解了不少。可以让学生根据已有经验来说一说。然后引出后面课的重点，即设计对比实验，来证明结论。）
二、探索（教学过程）
第一学程
学习任务：猜测蚯蚓喜欢的生活环境。
主问题1：根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
独立思考蚯蚓喜欢的生活环境。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.有序交流。组长主持，组内互学。
2.汇总意见。组内总结。
3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
动物都要生活在自己适应的环境中，学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。
主问题1预设答案
我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
第二学程
学习任务：设计操作实验蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。
主问题2：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己独立思考实验方案和方法。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.有序交流。组长主持，组内互学。
2.组内讨论实验方案和方法。
3.汇总意见。组内总结。
4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计
划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。
主问题2预设答案
1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。
2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。
3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记录。
4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。
实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
实验次数
待在明亮一端的蚯蚓数
待在盒子中间的蚯蚓数
待在黑暗一端的蚯蚓数
我们的解释
1
2
3
蚯蚓对光照的选择实验记录表
实验发现：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
第三学程
学习任务：设计操作实验蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境。
主问题3：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己独立思考实验方案和方法。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.有序交流。组长主持，组内互学。
2.组内讨论实验方案和方法。
3.汇总意见。组内总结。
4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的
能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
主问题3预设答案
1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计 一个对比实验。
2.教师逐件出示实验材料，学生根据材料设计实验，自由发表意见。 在交流中概括出比较合理的实验步骤（课件出示）
实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干 燥，一边湿润。
（2）把 3 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）利用其他 3 条蚯蚓重复实验。
3.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
4.收回材料，组织交流，师生小结概括得出结论——蚯蚓喜欢湿润的环境。
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验记录表
实验
次数
待在干燥土壤里的蚯蚓数
待在盒子中间的蚯蚓数
待在湿润土壤里的蚯蚓数
我们的解释
我们小组
1
2
3
其它组
实验发现：蚯蚓喜欢湿润的环境。
三、研讨（教学总结）
1.适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？
学生表述实验结论并结合具体的数据论证。
2.你还知道哪些动物对环境的不同需求？
（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）
学生讨论不同动物对环境需求。
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
你还记得蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境的实验现象吗？请你用语言描述。
板书设计：
蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中
动物喜欢生活在一定的环境里
教后反思：
课题
1.4蚯蚓的选择
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
认识到动物生存需要一定的环境条件。
科学探究目标
通过控制变量开展对比实验研究，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。
科学态度目标
1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。
2.能基于事实证据进行合理分析。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的。
教学重点：
知道动物生活需要一定的环境条件。
教学难点：
在对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据，用事实说话。
教学准备：
每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内侧黑色）、1个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内侧黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要一定的环境条件，
从而体会到自然事物是相互联系的。
学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。
一、聚焦（教学导入）
1.今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁 呢？（蚯蚓）教师板书。是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2.大家在哪儿见到过它们？（土壤里、鱼具店里、河边）……
3.奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、阴暗）教师板书。
4.它是不是生活在这样的环境中，我们今天进一步来研究。
板书：蚯蚓的选择
（设计意图：1、通过谈话引入学习，激发学生学习兴趣。2、蚯蚓喜欢怎样的环境，很多学生课前可能通过各种渠道，已经了解了不少。可以让学生根据已有经验来说一说。然后引出后面课的重点，即设计对比实验，来证明结论。）
二、探索（教学过程）
第一学程
学习任务：猜测蚯蚓喜欢的生活环境。
主问题1：根据自己的经验推测蚯蚓适宜怎样的生活环境？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
独立思考蚯蚓喜欢的生活环境。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.有序交流。组长主持，组内互学。
2.汇总意见。组内总结。
3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
动物都要生活在自己适应的环境中，学生在二年级时就已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活经验猜测蚯蚓喜欢什么样的生活环境，将旧知识联系起来，同时培养学生大胆猜想、进行科学预测的能力。
主问题1预设答案
我们经常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓。推测它喜欢在潮湿阴暗的环境生活。
第二学程
学习任务：设计操作实验蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。
主问题2：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己独立思考实验方案和方法。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.有序交流。组长主持，组内互学。
2.组内讨论实验方案和方法。
3.汇总意见。组内总结。
4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计
划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。虽然实验过程已经完整地出示给学生，但为了实验的准确性，仍有必要将实验过程中涉及到的关键问题进行研讨，培养学生形成在对比试验过程中的公平和严谨意识。引导学生关注在实验过程中保护蚯蚓，培养学生爱护动物的意识。
主问题2预设答案
1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。
2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。
3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记录。
4.在这个实验中哪些条件改变了？哪些条件保持不变？
预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土壤等。
实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做2次。
实验次数
待在明亮一端的蚯蚓数
待在盒子中间的蚯蚓数
待在黑暗一端的蚯蚓数
我们的解释
1
2
3
蚯蚓对光照的选择实验记录表
实验发现：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
第三学程
学习任务：设计操作实验蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境。
主问题3：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己独立思考实验方案和方法。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.有序交流。组长主持，组内互学。
2.组内讨论实验方案和方法。
3.汇总意见。组内总结。
4.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
本环节重点落在交流研讨实验数据上，为了培养学生分析数据的
能力，呈现全班数据后，引导学生观察整体数据中的问题数据。分析学生问题数据产生的原因，有依据地剔除问题数据，防止影响实验结果。引导学生认识到实验过程中正确记录数据的重要性。还要引导学生关注个例数据，思考个例数据产生的原因。在此过程中，学生根据搜集到的信息进行合理的分析、研讨，最后形成共识：蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境。
主问题3预设答案
1.过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计 一个对比实验。
2.教师逐件出示实验材料，学生根据材料设计实验，自由发表意见。 在交流中概括出比较合理的实验步骤（课件出示）
实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干 燥，一边湿润。
（2）把 3 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）利用其他 3 条蚯蚓重复实验。
3.分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
4.收回材料，组织交流，师生小结概括得出结论——蚯蚓喜欢湿润的环境。
蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验记录表
实验
次数
待在干燥土壤里的蚯蚓数
待在盒子中间的蚯蚓数
待在湿润土壤里的蚯蚓数
我们的解释
我们小组
1
2
3
其它组
实验发现：蚯蚓喜欢湿润的环境。
三、研讨（教学总结）
1.适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？
学生表述实验结论并结合具体的数据论证。
2.你还知道哪些动物对环境的不同需求？
（出示湖中的天鹅、雪地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）
学生讨论不同动物对环境需求。
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
你还记得蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境的实验现象吗？请你用语言描述。
板书设计：
蚯蚓的选择
蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中
动物喜欢生活在一定的环境里
教后反思：
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小学科学教科版 (2017)五年级下册4.蚯蚓的选择教案设计： 这是一份小学科学教科版 (2017)五年级下册4.蚯蚓的选择教案设计，共3页。
